|
Во второй серии задачи сохраняли только последовательность логических связей, а понятия в них изменялись, например задача (1) превращалась в задачу (2): (2)Все козыри боятся флейты. Никто из тех, кто боится флейты, не выщипывает брови. Все те, кто выщипывает брови, есть египтяне. Некоторые египтяне есть перпендикуляры.
Изменялась также последовательность предъявления карточек с задачами и добавлялся ещё один неправильный ответ. Правильные, «старые» и «новые» неправильные ответы обозначались буквами «a», «b», и «c» в случайном порядке. Процедура Две серии эксперимента проводились с интервалом в Перед испытуемым на стол выкладывались по очереди карточки так, чтобы варианты ответов не были ему видны. Нужно было прочитать условие задачи вслух как можно быстрее, пытаясь не анализировать логические связи, а полагаться на свою интуицию. Как только испытуемый прочитывал условие задачи, оно закрывалось листом бумаги и предъявлялись варианты ответов. Участник выбирал кажущийся ему верным вывод и отмечал свой выбор в бланке. В инструкции подчёркивалось, что абсурдность утверждений не имеет значения, а для эксперимента важны исключительно формально-логические связи. Отмечая ответ в бланке, испытуемому нужно было там же фиксировать степень уверенности в правильности своего выбора: –1 ? «не уверен»; 0 ? «сложно сказать»; 1 ? «уверен». Во второй серии процедура была идентична первой серии эксперимента, т.е. тем же испытуемым предъявлялись те же 16 задач, в которых были изменены понятия. Теперь нужно было угадать, какой из трёх вариантов ответов («a», «b», или «c») является правильным, и отмечать уверенность в ответе. Результаты Выбор вариантов ответа Как и в экспериментах 1 и 2, предъявление одних и тех же заданий в двух сериях позволило проследить зависимость выбора ответов испытуемыми во второй серии от предшествующего выбора. Обработка данных показала, что количество правильных и неправильных ответов, выбранных участниками эксперимента в первой и во второй серии, было близким к результату случайного выбора. В целом наиболее очевидно выявилась тенденция не выбирать во второй серии «новые» неправильные ответы (One Way ANOVA, p<0,005). Причём реже всего испытуемые давали новый ответ, если в первой серии они выбирали правильный (t-критерий Стьюдента, p<0,005). Результаты представлены в таблице 3.
— 31 —
|