|
Проблема, которую поставил перед собой Выготский, состояла в устранении постулированной бихевиоризмом дихотомии поведения и сознания. Причем, концепция Выготского не предполагала деструктурирование основного принципа бихевиоризма - стимульно-реактивной схемы. С рефлекса, по мнению Выготского, должна начинаться психология. Но сам рефлекс состоит из отдельных “элементов”, значение которых для построения психологической теории не одинаково. Составляющими рефлекса являются раздражение, внутренний процесс и ответ. Развивая идеи И.М.Сеченова, Выготский утверждает, что именно внутренние элементы рефлекторного механизма направляют и руководят поведением (Выготский, 1926). В этой внутренней части рефлекторного механизма разворачивается борьба рефлексов, определяющая собой развитие поведения, которое является “системой победивших реакций” (Выготский, 1982а, с.86). Здесь невозможно не обратить внимание на использование Выготским сеченовской идеи «заторможенных реакций», ее аналогов в поэтике и структурализме начала 20 века, на развитие этих идей Л.С.Выготским. Как подметили М.Г.Ярошевский и Г.С.Гургенидзе (1982), «не ссылаясь на И.М.Сеченова, Выготский использует его знаменитую формулу о мысли как рефлексе, «оборванном на двух третях». Изучение подобных заторможенных реакций с помощью объективных методов представлялось Выготскому в тот период главным путем к раскрытию тайн сознательной регуляции человеческого поведения» (Ярошевский, Гургенидзе, 1982, с.440). Думается, эта идея представляла интерес для Выготского не только «в тот период». Собственно, мысль о преодолении как механизме осознавания – мысль, явившаяся психологическим аналогом физиологической формулы Сеченова, - эта мысль красной нитью проходит через творчество Выготского. Он пишет об этом в «Педагогической психологии» (1925 г.). Об этом же он говорит в совместных с А.Р.Лурия «Этюдах по истории поведения (1930 г.). И, казалось бы, забывает про эту концепцию. Однако, в статье 1928 г. «К вопросу о динамике детского характера» мы находим слова Л.С.Выготского, непосредственно указывающие направление развития этой теоретической линии. В этой статье Выготский, объединяя концепты «рефлекс цели» И.П.Павлова, «компенсация» А.Адлера и «закон запруды» Т.Липпса делает следующий вывод: «1) неприспособленность ребенка к социально-культурной среде создает мощные препятствия на пути роста его психики (принцип социальной обусловленности развития); 2) эти препятствия служат стимулом для компенсаторного развития; становятся его целевой точкой и направляют весь процесс (принцип перспективы будущего); 3) наличие препятствий и заставляет совершенствоваться функции и приводит к преодолению этих препятствий, а значит, к приспособленности (принцип компенсации)» (Выготский, 1983а, с.159). Здесь нам видится вектор, направленный на теорию идеальной формы, созданную Выготским в контексте концепции речевого мышления. — 63 —
|