Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

Инновационная функция обусловлена тем, что важнейшее назначение ДПО свя­зано с:

разрушением сложившихся негативных стереотипов профессиональной дея­тельности специалистов,

перестройкой мышления и деятельности,

формированием аналитических умений, позволяющих глубоко проникать в сущность процессов, явлений.

Чрезвычайно важно, чтобы каждый специалист в ходе обучения изучил сущность инновационных процессов в профессиональной деятельности, научился управлять ими. В связи с этим задачи ДПО следует связывать с формированием концептуального мышления специалистов, с их готовностью к инновационной деятельности. Степень готовности определяется следующими условиями:

уровнем сформированности системы мотивов и целей;

наличием знаний, необходимых для творческого осуществления деятельности;

включением человека в деятельность, в процессе которой формируются про­фессиональные умения и способности.

Прогностическая функция связана с развитием способности обучающихся пред­видеть будущие проблемы профессиональной деятельности, разрабатывать опережаю­щие конструктивные модели их разрешения, предусматривать последствия принимае­мых профессиональных решений.

Специализирующая функция обусловлена тем, что абсолютное большинство об­разовательных задач ДПО продиктовано, прежде всего, профессиональными потребно­стями специалистов, их социальным статусом, профессиональными и должностными функциями, ориентацией на социальные нужды, учет социальных требований к про­фессиональной деятельности, ее развитию.

ДПО, как часть системы образования взрослых, характеризуют многофункцио­нальность, динамизм, опережающий характер развития по отношению к объектам про­фессиональной деятельности обучающихся.

Важно подчеркнуть открытость системы ДПО, ее ориентацию на конечный ре­зультат, связанный с решением актуальных профессиональных проблем, гибкость, оп­ределяемую возможностью учета объективных потребностей специалистов в их про­фессиональном личностном развитии. Особенностью сферы ДПО является участие в ней специфической категории взрослых обучающихся, имеющих базовое профессио­нальное образование и опыт профессиональной деятельности.

Если рассматривать непрерывность образования по отношению к личности, то это означает, что человек учится постоянно, без относительно длительных перерывов. Причем учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразова­нием. Возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве: