Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

•повторять, дублировать значение слов, повышая, тем самым, надежность со­общения;

актуализировать, выделять главное на фоне второстепенного;

дополнять смысл речи педагога;

•вносить коррективы в сказанное, уточнять реплику, вплоть до придания ей но­вого смысла;

•снимать речевую неопределенность.

Также огромную роль играют жесты педагога в обеспечении важнейшего условия эффективности обучения - внимания учащихся. Личность педагога не менее ярко, а может быть, и более проявляется и воспринимается учащимися в жестикуляции, неже­ли в речи. И хотя, очень часто, не осознаются самим преподавателем, они редко оказы­ваются незамеченными студентами.

Жестикуляция, а именно эмоциональная насыщенность жеста, всегда приковыва­ет внимание слушателей, исходя из чего можно сказать, что ее (жестикуляции - А. М.) значимость не вызывает сомнения. Ярким примером здесь может послужить ситуация, когда для привлечения внимания слушателей преподаватель, не прибегая к словам, мо­жет громко хлопнуть в ладоши (руки чуть выше головы или на уровне лица).

Следует отметить и то, что совместная деятельность преподавателя и обучаемых подразумевает обратную связь. Именно жестом педагог может «включать» обратную связь (вопросительный кивок головой, приглашающие жесты и другие), повышать ее интенсивность с помощью жестов одобрения и оценки, а также завершать контакт. На­личие жестов в педагогическом процессе очень значимо для эффективности обучения. Именно поэтому важную роль играет освоение жестов педагогами и правильное их употребление в дальнейшей преподавательской деятельности.

Знакомство с опытом работы наиболее успешных, авторитетных и уважаемых пе­дагогов поражает большим разнообразием в понимании ими смысла своей профессио­нальной деятельности, в формах и методах ее осуществления. С чем это связано?

Во-первых, с профессиональной психолого-педагогической подготовкой препода­вателя. Известно, что в настоящее время эта подготовка не унифицирована, ее содер­жание и уровень отличаются, в зависимости от того, где происходит обучение и кто учит будущих специалистов нового тысячелетия. Специфика и сложность этой подго­товки состоят в том, что специалисты должны не только иметь глубокие знания психо­логии и смежных с ней научных дисциплин, но и грамотно ориентироваться в реальной жизни обучаемых.

Во-вторых, с уровнем и направленностью общего развития педагога, с его лично­стными особенностями, с его включенностью в современную общественную жизнь, многообразную культуру, эпоху, с его способностью ориентироваться в ней.