Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Вероятно, от своеобразия сложившихся внутренних условий будет специфично отражаться в сознании человека объективная действитель­ность, будут специфично работать мыслительные действия — анализ, планирование, рефлексия, абстракция, обобщение, участвующие в кор­рекции и направлении внутренней и внешней активности человека, обуславливающей специфичность отношения, мышления, саморегуля­ции, форм поведения. В процессах взаимодействия человека с объек­тивной действительностью раскрывается сущность единства отношения и саморегуляции поведения и деятельности, жизнедеятельности.

Составляющие структуры «Я-отношения» выполняют функцию регулятора поведения и деятельности, представляют собой систему внутренних механизмов саморегуляции поведения и деятельности. Саморегуляционные механизмы поведения и деятельности человека всецело совпадают со структурой «Я-отношения», отношения-личности. Отношение, как совокупность внутренних условий, определяет содер­жание и структуру саморегуляционного механизма человека, что ока­зывает влияние на форму и содержание поведения человека в социу­ме, на продуктивность его деятельности, на мыслительные, смысло­вые, целевые, эмоциональные, волевые, самооценочные действия.

Личность, по нашему мнению, — это человек, включенный в соци­альные отношения своим «Я-отношением», своей деятельностью, в ко­торой раскрываются его саморегуляционные механизмы, внутренние условия. Продуктивность этой деятельности зависит от сформирован-ности структурно-содержательных компонентов «Я-отношения» и само­регуляции, что и предопределяет значимость личности в деятельности, в жизнедеятельности. Мера этой значимости может устанавливаться по шкале «сформированность—несформированность саморегуляции» лич­ности, по шкале «сформированности—несформированности «Я-отноше-ния». По этой шкале человек может быть определен как продукт соци­альных отношений, как субъект деятельности или человек, имеющий определенные проблемы в своем социально-личностном развитии, что, конечно, будет тормозить достижение эффективных и надежных резуль­татов в деятельности, что будет вносить определенные коллизии во вза­имоотношения с социальной действительностью и что будет требовать коррекции или переформирования «Я-отношения» и саморегуляции.

Мы предполагаем, что на первых этапах становления личности (дошкольный и младший школьный возраст) следует обращать особое внимание на развитие мыслительных действий и объективно-психологи­ческих (поведенческих) проявлений отношения человека к деятельно­сти. Объективно-психологические проявления поведения, отношения ребенка, учащегося к деятельности отражают содержательную сторону внутренних условий, отвечающих за саморегуляцию поведения и дея­тельности. На последующих возрастных этапах психического развития — на содержательные характеристики механизма отношения к деятельно­сти и саморегуляции поведения и деятельности учащегося, определяю­щих объективно-психологическое проявление личности в деятельности.