Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

По данным проведенного исследования были получены результа­ты, которые свидетельствуют о том, что у детей младшего школьного возраста при задержке психического развития церебрально-органиче­ского генеза в сочетании с дизартрией не наблюдается значительного отставания в развитии наглядно-действенного мышления. Имеющие­ся особенности психического развития могут влиять лишь косвенно, не затрагивая при этом механизм формирования данного типа мыш­ления. Как и предполагалось, у детей, имеющих данное комплексное нарушение развития, отмечается снижение уровня наглядно-образно­го и словесно-логического мышления. Причинами этого можно считать такие особенности развития психики как замедленное фор­мирование пространственно-временных представлений, оптико-про­странственного гнозиса, фонематического анализа, что вызывает не­которое снижение запаса знаний об окружающем мире. Так же име­ющиеся особенности психического развития, такие как слабость и неустойчивость внимания, недостаточность объема кратковременной памяти, снижение самоконтроля, оказывая косвенное влияние, вызы­вают трудности при осуществлении мыслительной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1.Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии.

М., 1973.

2. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
3. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пе­дагогическая помощь: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006. 240 с.
4. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2003. 304 с.
5. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: ВЛАДОС, 2003.

С. Ю. Киселев, Ю. Ю. Лапшина, И. Г. Волик

Исследование нейрокогнитивных функций у детей дошкольного возраста с трудностями понимания логико-грамматических конструкций языка1

арушение понимания логико-грамматических конструкций (ЛГК) языка является одним из видов специфических расстройств речи у детей. В отечественной логопатологии А. Н. Корнев [2] включает трудности понимания ЛГК в IV группу нарушений — синдром им-прессивного дисграмматизма. Автор отмечает, что данный синдром изучен слабо, его описание и анализ почти не встречается в русскоя­зычной литературе. Исходя из наблюдения большого количества де­тей с разными формами речевых патологий, А. Н. Корневым был сделан вывод, что этот синдром чаще всего зависит от двух факторов: интеллектуального развития и грамматических способностей [2].