Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Традиционно основной задачей психокоррекции является смяг­чение эмоционального дискомфорта у ребенка, повышение его ак­тивности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. [4].

В отечественной и зарубежной психологии используются разно­образные методы, помогающие откорректировать эмоциональные на­рушения у детей. Эти методы можно условно разделить на две основ­ные группы: групповые и индивидуальные. Однако такое деление не отражает основной цели психокоррекционных воздействий.

В мировой психологии существует два подхода к психологической коррекции психического развития ребенка: психодинамический и по­веденческий. Главная задача коррекции в рамках психодинамического подхода — это создание условий, снимающих внешние социальные преграды на пути развертывания интрапсихического конфликта. Успеш­ному разрешению способствуют психоанализ, семейная психокоррек­ция, игры и арттерапия. Коррекция в рамках поведенческого подхода помогает ребенку усвоить новые реакции, направленные на формиро­вание адаптивных форм поведения, или угасание, торможение имею­щихся у него дезадаптивных форм поведения.

Методы психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей, по мнению И. И. Мамайчук, целесообразно разделить на две группы: основные и специальные [4].

К основным методам психологической коррекции эмоциональ­ных нарушений относятся методы, которые являются базисными в психодинамическом и поведенческом направлениях. Сюда входит иг-ротерапия, арттерапия, психоанализ, метод десенсибилизации, ауто­генной тренировки, поведенческий тренинг. Специальные методы включают в себя тактические и технические приемы психокоррекции, которые влияют на устранение имеющегося дефекта с учетом инди­видуально-психологических факторов. Эти две группы методов взаи­мосвязаны.

В отечественной психологии разработаны и описаны методы групповой психокоррекции преневротических нарушений у детей. Рассматривая психокоррекционный процесс как систему, автор выде­ляет в ней основные блоки: диагностический, установочный, коррек-ционный и оценочный.

Кроме групповых психокоррекционных занятий для детей с эмоциональными нарушениями используются разработанная психо-регулирующая тренировка. Основной целью этих занятий является: смягчение эмоционального дискомфорта; формирование приемов релаксации; развитие навыков саморегуляции и самоконтроля пове­дения.