Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Необходимо специально отметить, что обсуждаемая концепция уче­та человеческого фактора в экономической, социальной и политической деятельности людей, особенно, при создании новых машин и техноло­гий для своего времени была весьма прогрессивной. Она обеспечила развитие разнообразных приложений экспериментальной психологии в исследованиях и при оптимизации систем «Человек — Машина», рас­крыла реальные пути существенного повышения эффективности про­фессиональной деятельности, задала совершенно определенные направ­ления поиска путей управления человеческим поведением, способностя­ми и интересами человека [Забродин, 1982—2002].

Развитие теоретическойиприкладнойпсихологиинабазеучетаче-ловеческого фактора в процессах профессиональной деятельности и в организационном управлении создало весьма мощную основу для реше­ния целых классов практических задач. Психологические знания были реализованы в задачах управления людьми (их поведением, отношения-ми,способностямиит.п.),впроектированиидеятельностиисубъектов деятельности, в оценке профессионально важных качеств и компетен-тностей, построении «психологических портретов» индивидов и т. п. Эти знания нашли широкое применение в разработке психологических аспектов трудовой деятельности, управления, здравоохранения, оборо­ны, образования и др. Однако наряду с этим развитие прикладной пси­хологии, основанное на концепции учета человеческого фактора, все бо­лее и более разъединяло психологию деятельности и психологию личности.

В конечном счете, это привело к фактической деперсонификации прикладного психологического знания, противопоставлению процессов «эффективного поведения» и процессов развития человека. Структура человеческой психики, функциональные возможности, закономерности психической регуляции поведения и деятельности, поиск разнообраз­ных «типологий» (вне и без учета реально действующего субъекта) — стали основными объектами психологического анализа. Конечно, при этом существовала «психология развития» и дефинировались «принци­пы развития», но это были принципы и исследования развития психи­ки, а не обладающего психикой субъекта, — и в развивающемся субъ­екте искали закономерности появленияновыхпсихическихструктури функций, вместо изучения психологических оснований его реальных поступков и действий, развития в конкретных обстоятельствах его жизни. На наш взгляд, именно в этом состоит содержание кризиса со­временной психологической теории, а совсем не в недостатке квали­фицированных специалистов или средств на проведение исследований: это принципиальный кризис классической поведенческой парадигмы. Задачи управления человеческим ресурсом, которые и привели к необ­ходимости новой психологической парадигмы, в отличие от задач уче­та человеческого фактора предполагают раскрытие возможностей субъ­екта и закономерностей его развития как целостного существа, находя­щегося в непрерывном взаимодействии с миром в определенной социальной среде. С этой точки зрения создание психологических основ управления человеческим ресурсом предусматривает исследова­ние процессов и механизмов акмеогенеза,тоесть: