|
Накопленный к настоящему времени значительный материал убедительно свидетельствует о том, что сообщество ученых не представляет гомогенного образования: развитие науки происходит в различных научных школах. В совокупности из их достижений складывается целостный интегрированный образ отечественной психологической науки, в котором выступает ее своеобразие. Работа по освещению школ в психологии может быть продолжена в следующих направлениях. Первое. Сложившаяся неравномерность в освещении разных научных школ требует от специалистов внимания к недостаточно изученным направлениям и школам. В то время как одни школы изучены достаточно хорошо и их исследование продолжается, в отношении других положение менее благополучно. Так в нашей литературе отсутствуют исследования школы сравнительной отечественной психологии, достижения которой получили признание в мировой науке и имеют глубокие исторические традиции. Начатые трудами К. Ф. Рулье в первой половине Х1Хв., онибьшипродолженытакимикрупнымиученымисмиро-вым именем как В. А. Вагнер, А. Н. Северцов, Н. Н. Ладыгина-Котс, Г. З. Рогинский, К. Э. Фабри и другие. Следует обратить внимание и на то, что при реконструкции ряда школ не все аспекты воссоздаются одинаково глубоко и полно. Так в аналитической литературе о школе Г. И. Челпанова преобладают данные о ее социальной истории, что, безусловно, важно, но не может быть оправданием недостаточного внимания к содержательной стороне школы. Несомненный интерес представляют вопросы реконструкции ее общетеоретической платформы и философско-методологических оснований, анализ научной программы, вопросы предмета, методов и задачпсихологии как науки и др. Второе. Одной из важных задачявляется анализ современного состояния отечественных научных школ с выявлением свойственных им ограничений и раскрытием неиспользованного потенциала. Необходим анализ, который позволил бы отличить их реальное развитие от формального декларативного указания на принадлежность к той или иной школе. Актуальной является задача выявления новых научных школ, а также критериев, на основе которых делаются выводы о том, что сложилась та или иная школа. Например, декан факультета психологии Южного федерального университета П. Н. Ермаков в одном из интервью в ответ на вопрос, какие научные школы сформировались в университете, ответил, что считает устаревшим понимание школы как стайки учеников, которые толпятся вокруг лидера. Он назвал «безусловным фактом», что существует ростовская психологическая школа на базе кафедр. Из этих слов неясно, что такое ростовская психологическая школа, на основе каких традиций она выросла. — 35 —
|