4 июля 1936 г. вышло Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Последствия постановления оказались губительными для развития психологии: происходила ликвидация комплексного изучения детей и взрослых, задержка развития детской, педагогической, инженерной, медицинской психологии (Н. С. Курек, 1998). После выхода в свет Постановления сектор психологии и педологии Института мозга был переименован в сектор психологии, который в 1937 г. возглавил Б. Г. Ананьев. Полностью была прекращена научная работа, касающаяся изучения развития детей, исследования умственной одаренности и отсталости. В1938г.проблемаразвитияличностиотошланавторойплан, аиссле-дования личности и характера ребенка и вовсе выбыли из планов Института. Тем не менее, период 1930-х гг. был в жизни Института мозга периодом серьезных и многоплановых исследований, касающихся проблем развития и воспитания нормального и аномального ребенка, изучения онто-, филогенеза нервной системы и психофизиологических особенностей человека, вопросов сравнительной психологии человека и животного. ЛИТЕРАТУРА
Т. 19. № 1. С. 155—164.
А. Н. Ждан К вопросу об отечественных психологических школах Н аучные школы — один их характерных феноменов в развитии науки. Отечественная психологическая мысль исторически складывалась не только деятельностью отдельных ученых, но главным образом путем развития ее научных школ. Их анализ раскрывает многообразие поисков, которым отличается реальная научная жизнь в разных регионах на всех этапах истории. С помощью понятия школы раскрывается такая черта научного творчества как его коллективная природа. Научная школа — это неформальное объединение ученых, связанных общим пониманием теоретических и методических проблем и обычно территориально вокруг лидера, работающих над какими-либо близкими проблемами. Это может быть отдельная область психологии, ее часть — например, психология творчества, или познавательных процессов и т. п., а также и психология в целом. Тогда говорят о таких научных школах как психоанализ, бихевиоризм, необихевиоризм, французская социологическая школа — в мировой психологии, и культурно-историческая школа Л. С. Выготского, психологическая школа Б. Г. Ананьева, школа А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др. — в отечественной. Поскольку особенностью научной школы, в отличие от организаций с фиксированным статусом (кафедры в учебных заведениях, лаборатории в научно-исследовательских институтах), является неформальный характер объединения ученых, постольку сотрудники одного учреждения, даже одной кафедры могут принадлежать к разным школам. — 33 —
|