Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Возможны разные направления развития функциональной систе­мы: по нормальному или дефицитарному типу. В каждом случае сис­тема сохраняет целостность и адаптивные возможности. В каждом возрастном периоде функциональная система целостна и позволяет ребенку адаптироваться к условиям по нормальной линии развития или дефицитарной [4].

Учитывая положения психогенетики и психологии развития мож­но отметить, что показатели физического здоровья и психического развития не только отражают результаты генетико-средовых взаимо­действий, но могут быть и факторами, взаимно влияющими друг на друга. Так, максимальное количество связей хронических заболева­ний ЖКТ с эмоциональными и поведенческими реакциями, мы по­лучили в возрасте 11 и 12 лет. Эмоциональные и поведенческие про­явления имеют связь с хроническими заболеваниями ЖКТ, которые становятся дополнительно ослабляющим, астенизирующим фактором, затрудняющим ребенку дальнейшую адаптацию к условиям среды. Возраст 11, 12 лет — предпубертатный возраст, когда функциональ­ные подсистемы готовятся к глобальной перестройке и новообразова­ниям подросткового возраста. В том случае, если система личности ребенка 10 лет и система его отношений с миром оказывается непод­готовленной, то функциональная система начинает формироваться по дефицитарному типу, появляются неадаптивные эмоциональные и поведенческие реакции ребенка.

Первые значимые связи показателей здоровья (хронические забо­левания ЖКТ) и психического развития ребенка мы обнаруживаем в возрасте 7 лет. В семь лет у ребенка происходит перестройка функ­циональных систем, отношений с миром. Социальная среда (школа, новые взрослые, другие дети) предъявляет новые требования к функ­циональной системе. Обращаясь к данным психогенетики о том, что максимум средовых воздействий организм испытывает в возрасте 4—6 лет и 10—12 лет, мы можем объяснить полученные результаты. Вероятно, средовые воздействия в эти периоды были недостаточно адекватны потребностям функциональной системы ребенка. В связи с этим она начала формироваться по дефицитарному типу, который проявился в 7 и 10—12 лет в виде дезадаптивных реакций на среду. Срыв происходит в том случае, если система была не готова к новым условиям.

Принципы системогенеза, сформулированные П. К. Анохиным [2], служат тому подтверждением. Применительно как к нормативно­му, так и к нарушенному развитию ребенка системный подход предполагает следующие принципы:

• гетерохрония развития;
• консолидация функциональной системы;
• минимальное обеспечение функциональной системы: функцио­нальная система становится в какой-то степени полноценной задолго до того, как ее звенья получают окончательное оформление и дефи­нитивное состояние. Функциональная система приобретает приспосо­бительную роль раньше, чем окончательно созреет.

Принципы системогенеза обеспечивают понимание высокой пластичности, преемственности в развитии человека, а также возмож­ностей коррекции или компенсации дефектов (дефицитов, наруше­ний) развития. Мы обнаруживаем большое число связей между хро­ническими заболеваниями ЖКТ и психическим развитием ребенка в возрасте 7, 11, 12 лет, но не обнаруживаем их до семи лет и находим лишь единичные связи в 13—17 лет. Это показывает существование механизмов компенсации функциональной системы для достижения ею целостности даже при дефицитарном пути развития. Описанные выше связи хронических заболеваний ЖКТ с эмоциональными и поведенческими реакциями, есть не что иное, как реакции ребенка на изменения условий среды по дефицитарному типу.