|
Изложенные выше результаты позволяют сделать следующие выводы:
- Итоговые показатели здоровья, психического развития, качества жизни для детской популяции в целом независимы друг от друга.
- Одновременно с независимостью общих показателей физического и психического развития, между физическим и психическим развитием детей существует значительное число частных взаимосвязей, определяющихся нормативностью либо дефицитарностью функциональной системы на предыдущих этапах развития.
- Частные взаимосвязи между физическим и психическим развитием детей формируют целостность функциональной системы.
- При нормативном развитии целостность функциональной системы способствует дальнейшей успешной адаптации.
- При дефицитарном развитии целостность функциональной системы определяет степень устойчивости нарушения к коррекцион-ному воздействию (формирует резистентность к лечению).
- Динамика психического и физического развития детей может рассматриваться независимо от их качества жизни.
- Фактор возраста оказывает статистически значимое влияние на показатели физического и психического развития.
ЛИТЕРАТУРА
1.Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональ-
ных систем // Принципы системной организации функций. — М.: «Наука»,
1973. С. 5—61.
- Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И. Б. Ханиной. — М.: «Наука», «Смысл», 1999. — 350 с.
- Вид В. Д., Попов Ю. В. Современная клиническая психиатрия: Новое рук., основан. на Междунар. классификации псих. болезней 10 пересмотра (МКБ-10) — СПб.: «Речь», 2000. — 399 с.
4.Сергиенко Е. А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М.:
Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. — 466 с.
А. Д. Кошелева
Эмоциональные аспекты осознания старшими дошкольниками своего взросления
онятие «взросление» применительно к дошкольному возрасту как субъективный аспект сознания ребенка обсуждается в психолого-педагогической литературе достаточно редко, что отражает, видимо мнимую ясность этого явления. Отчасти обсуждение данного феномена происходит при рассматривании специфики развития на отдельных возрастных этапах, когда, например, особенности возраста ребенка и само понятие «взросление» оказываются близкими к понятию «освоение культуры». Чаще оно упоминается в связи с обсуждением понятия «кризис» и появлением таких новообразований, как «Я-сам» у трехлетних детей или такого явления как потеря непосредственности у шестилетних.
Как подчеркивает Ш. А. Амонашвили, «давно замечено, что в каждом нормальном ребенке сидит эта страсть, стремление, потребность — повзрослеть поскорее», и добавляет: «Страсть к взрослению ребенок проявляет на каждом шагу во многих формах деятельности и поведения... Страсть к взрослению наряду со стремлением к развитию и обретению свободы есть естественное состояние ребенка»
— 277 —
|