Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Обсуждение. В нашем исследовании мы приходим к выводу, что знак имеет большее влияние на формирование понятия, чем его се­мантика. При одинаковой успешности формирования понятия в экс­периментальных условиях время реакции различалось — только знак, а не значение увеличивал время реакции.

По-видимому, знаки направляют внимание на определенные свойства объектов, релевантные семантике знака и это ускоряет кате­горизацию при распознании объекта, который испытуемый уже ви­дел. Однако, как это было в нашем эксперименте, в случае встречи новых объектов имеющих перцептивное сходство с объектами основ­ной категории такое привлечение внимания к знакомым признакам мешает переключить внимание на новые признаки. Это, по-видимо­му, и лежит в основе увеличения времени реакции.

Мы также получили косвенные результаты, которые говорят, что индуцированная семантика участвовала в формировании категории. Оказалось, что интенсивность ложных воспоминий значительно уве­личивается после процедуры формирования понятий и даже стано­вится выше оценки тех слов, которые действительно были в списке. Таких результатов не было ни в одних исследованиях с использова­нием DRM-test. Эти результаты говорят об обратном влиянии: значе­ние индуцированных слов не влияло на формирование понятий, но само формирование понятия актуализировало эти значения и усилило в свою очередь ложные воспоминания.

Таким образом, мы приходим к выводу, что несемантическое влияние знака имеет большее значение при создании категории, чем семантика знака. Этот результат развивает новое направление иссле­дования в психологии формирования понятия, связанное с изучением процессов контроля и регуляции в отличие от изучения структуры обобщения и репрезентации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Posner, M. I., & Keele, S. W. (1970). Retention of abstract ideas. Journal of Experimental Psychology, 83, 304—308.
2. Roediger, H. L., & McDermott, K. B. (1995). Creating false memories: Remembering words not presented in lists. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 21, 803—814.

Л. В. Кочкина

Системный подход к анализу взаимосвязей психического развития и здоровья ребенка

рамках пилотного проекта, направленного на оптимизацию сис­темы профилактики заболеваний и диспансеризации детского на­селения, проживающего в сельской местности, исходя из особенно­стей адаптации к современным условиям жизнедеятельности, начиная с периода новорожденности и до 18 лет, было проведено обследова­ние психического развития (НПР) детей. Реализация пилотного про­екта включала в себя обследование детей Большесельского района Ярославской области выездными бригадами специалистов: доврачеб­ный скрининг, педиатрическое обследование, осмотры детей врача­ми-специалистами, лабораторное и инструментальное обследование в соответствии с действующими стандартами диспансеризации, оценка качества жизни детей, углубленное психологическое обследование.