Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Окончательные результаты после «уточнения» ответов (вопрос об отношении к взрослости повторялся через некоторое время в другом контексте) таковы: если ответы 2/3 детей свидетельствуют о том, что дети устойчиво хотят быть взрослыми, то ответы 1/3 от всего количества участников беседы говорят о настойчивом желании

«снова стать маленькими», а некоторые дети добавляли, что «хотели бы оставаться ими навсегда» .Понятно, что эта группа детей пред­ставляет особый интерес и требует более углубленного изучения представлений и переживаний детей, связанных с взрослением. Однако уже на данном этапе можно предположительно говорить о разных смыслах, который дети открывают для себя в образе взрос­лости: нейтральном, позитивном, глубоко конфликтном и даже не­гативном. И, соответственно, о разном отношении ребенка к собст­венному взрослению как процессу движения в будущее в смысловом пространстве времени.

Большой интерес представляют высказывания детей о том, по­чему они не хотят быть взрослыми. «Не хочу быть взрослой... Я не умею готовить... Нужно ездить на работу по делам, а я не знаю, какой надо автобус... Меня могут отвезти туда, куда мне не надо» (Аня З.). «Не хочу работать...» (Коля П.). «Не хочу быть взрос­лым, — надо ходить на работу, ответственности много» (Егор М.). «Нет, хочу побыть маленьким, чтобы в игрушки поиграть» (Гри­горий Г.)

Кажется самым естественным предположить, что одним из фак­торов, определяющих образ взрослости у ребенка (как образ своего будущего), являются условия семейного воспитания, а именно: харак­тер семьи как целостной структуры, особенности детско-родитель-ских отношений, специфика стиля общения взрослых с детьми, до­минирующими у детей ситуативными впечатлениями, полученными от взаимодействия со взрослыми. Мы считаем, что в формировании образа взрослости у ребенка особую роль играют эмоциональные об­разы самых близких людей (прежде всего — матери и отца), которые активизируют у ребенка психологические механизмы социальной идентификации, отождествления, сближения. На вопрос «Каким ты будешь взрослым?», — «Буду, как папа...», — отвечает мальчик, имея в семье стабильное общение и взаимодействие с любящими родителя­ми и, в частности, с заботящимся о нем отцом. Ребенок детально и с удовольствием разворачивает складывающийся у него будущий образ своего взрослого поведения («Буду ходить на работу.Куплю соба­ку.»). В отличие от данного примера в других — мы видим крайне неопределенный образ взрослых и взрослости («Буду важным.» или: «Пока не знаю.») и отсутствие развернутого «рисунка» собственного Я через несколько лет.