Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

17. Смит Л. Обладают ли младенцы врожденными структурами знания? Другая сторона вопроса // Иностранная психология. 2000. № 12. С. 35-49.
18. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности млад­ших школьников. М.: Просвещение, 1988. — 173 с.
19. Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: принцип диф­ференциации. М.: АО «Столетие», 1997. — 480 с.

20. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития: в традиции куль­турно-исторической теории Л. С. Выготского. М.: Тривола, 1994. — 167 с.

21.BaillargeonR.2,5-mounth-oldinfants' reasoning about when objects should and should not be occluded // Cognitive Psychology. — 1999. — Vol. 39. — Р. 116—157.

22. Carey S. The Epigenesis of Mind / S. Carey, R. Gelman, (eds). — Hove: Eribaum, 1991. — 561 р.
23. Mandler J. M. Representation // Handbook of child psychology: in 4 vol. / ed. P. H. Mussen. — New York, 1983. — Vol. 3: Cognitive development. —

P. 255—308.

24.Nelson K. E. Event Knowledge: Structure and Function in Development —

Hillsdale, NJ: Eribaum, 1986. — 319 p.

25.Spelke E. S. Infant knowledge: Six suggestions // Cognition. — 1994. —

Vol. 50. — Р. 431—445.

Ю. К. Корнилов

Мышление и взаимодействие субъекта со стимулом

кспериментальное изучение мышления встречает некоторые труд­ности, связанные с определением мышления, с представлением о том, что же такое мышление. Уже сами определения мышления часто оказываются различными, подразумевают различное содержание. Но, с другой стороны, те модели, которые используются, имея в виду иссле­дование мышления, тоже нередко оказываются различными. Можно ли найти нечто общее в столь различных явлениях, которые мы рассматри­ваем как проявления мышления? Остановимся на этом подробнее.

В психологии мышление обычно рассматривают в ряду других психических процессов. Поэтому мышление — это, прежде всего, процесс отражения, отличающийся от других процессов отражения некоторыми особенностями. К числу этих особенностей относится, например, «поиск и открытие существенно нового» (А. В. Брушлин-ский). У И. М. Сеченова мы читаем, что мышление — это движение мыслей, в то время как мысль — это сопоставление двух объектов в каком-либо отношении. По мнению П. Жане, психика является регу­лирующим звеном поведения, деятельности. Мышление с этой точки зрения представляет собой некоторый уровень и форму регуляции поведения человека.

В определениях мышления появляются указания на специфиче­скую функцию мышления в жизни и деятельности человека. В самом деле, зачем нужно отражать действительность, искать существенно новое и т. д. Для того чтобы лучше адаптироваться в этой действи­тельности. Существуют различные определения интеллекта, — отме­чает А. Валлон. — Одно сводится к «способности сравнивать и разли­чать», познавать истину. По-другому, на первый план выдвигается практическая необходимость применяться, приспосабливаться к ре­альному, использовать реальное и для этой цели познавать его. Нуж­но ли определять интеллект по отношению к истине или к действи­тельности? На самом деле, эти две задачи, решаемые мышлением, не противоречат друг другу, а дополняют друг друга.