Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Обсуждение затронутого вопроса мы встречаем у многих авторов. Можно привести одно из самых выразительных высказываний, где показано место мышления в жизни человека. С. Л. Рубинштейн пи­сал, что мышление «включено во взаимодействие человека с миром». При этом «мышление служит адекватности этого взаимодействия». Таким образом, мышление понимается как процесс планирования и регуляции взаимодействия человека с миром, успешного преобразова­ния этого мира на основе правильного и адекватного его отражения.

В настоящее время психология мышления имеет дело с широким спектром феноменов и процессов, которые по разным критериям вхо­дят в изучаемую ею область. Это можно видеть на примере попыток пояснить, иллюстрировать главное в процессе мышления на примере. Мышлением оказываются размышления о том, почему не открывается дверь после поворачивания ключа или поиск летчиком причины неяс­ного шума в моторе самолета. Примером могут быть мышление фило­софа и государственного деятеля, студента и дошкольника. Возникает мыслительный процесс в этих разных случаях в ходе какой-то деятель­ности, очень сложной или совсем простой. При этом каждый из на­званных субъектов сам решает, что собой представляет возникшее пе­ред ним препятствие и нужно ли искать выход.

Однако многолетняя традиция изучения процесса мышления предполагает получение самого этого процесса путем предъявления испытуемому задачи, создание некоторых мотивов у испытуемого и получение в результате живого процесса решения задачи. Важно под­черкнуть, что в процессе решения задачи мы получаем некоторый процесс мышления, но также и некоторые другие процессы, естест­венные для решения задачи, но не характерные для мышления в по­вседневной жизни или деятельности.

Посмотрим, как обычно проводится эксперимент по решению за­дачи, что для него характерно.

1. Решение предъявленной задачи проводится в условиях «лабо­раторной» деятельности и соответствующих мотивах. При этом содер­жание задачи испытуемый должен представить.
2. Задачу дает экспериментатор, испытуемый не участвует в вы­боре задачи.
3. Задача должна быть новой, незнакомой испытуемому. Иначе мышления просто не потребуется.
4. Задача должна быть интересной, трудной. В этом случае про­цесс мышления испытуемого будет достаточно длительным и развер­нутым.
5. Задача должна быть посильной, чтобы испытуемый не отказы­вался от решения.
6. В условии задачи представлен объект, содержащий число эле­ментов, не отличающееся значительно от 7 плюс, минус 2.
7. В ходе решения ищется результат правильный, реализация ре­шения не предполагается.

Известно, что в профессиональной деятельности, в реальной жизни мышление начинается с возникновения проблемной ситуации. Сравним по названным пунктам мышление в практической деятель­ности с мышлением при решении задачи в эксперименте.