Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

ЛИТЕРАТУРА

1. Микадзе Ю. В. Нейропсихологическая оценка формирования памяти в норме и у детей «группы риска» // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В. М. Ас­тапова, Ю. В. Микадзе. СПб.: Питер, 2002. — 256 с.
2. Развитие высших психических функций в школьном возрасте / Фоте-кова Т. А. Абакан: Изд-во Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова, 2004. — 164 с.

Е. И. Комкова

Современные теоретико-экспериментальные исследования когнитивного развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии

конца 1920-х гг. в отечественной психологии интенсивно иссле­довались источники, условия и механизмы психического и, в частности, когнитивного развития. Сам термин «когнитивный» в со­четании с понятием «развитие» не получил широкого хождения в оте­чественной психологической литературе. Синонимичными ему явля­ются термины «познавательный» и «умственный». Когнитивное раз­витие определяется как «умственный рост человека от младенчества к взрослости» [5, с. 617]; изменение интеллектуальных способностей и знаний о мире по мере развития ребенка [16].

Спектр структурных и атрибутивных преобразований, составляю­щих сущность когнитивного развития, достаточно обширен. Установ­лены многочисленные механизмы, принципы, феномены и показате­ли развития познавательной сферы человека, такие как: ассимиляция и аккомодация, обратимость интеллектуальных операций, «вертикаль­ный декаляж» [13], знаковое опосредствование [3], интериоризация [3, 4, 9], экстериоризация [1, 10], «обобщение с места» [7, 8, 15], интеллектуальная инициатива [2], внутренний план действия [14], си­стемная дифференциация [19], децентрация умственной деятельно­сти [20].

В качестве единиц психического (умственного) развития рассмат­риваются: операциональная структура интеллекта [13], когнитивная схема [11], познавательное действие [4; 18], совместное действие [12].

Изучая психолого-педагогическое проектирование когнитивного развития школьников, В. С. Гончаров для интерпретации этого фено­мена в своей докторской диссертации вводит понятия «ранг» и «ста­тус» (или «вес») когнитивной структуры. «Ранг» определяется уров­нем сложности тех операций, за выполнение которых ответственна данная когнитивная структура. «Статус» — это мера активности ког­нитивной структуры, ее мощности. «Ранг» и «статус» когнитивной структуры могут быть высокими или низкими. Для когнитивного раз­вития типично несовпадение ранга когнитивной структуры с ее ста­тусом [6].