Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Анализируя полученные данные, мы обнаружили, что можно вы­делить как минимум три элемента, входящие в структуру решения за­дачи и влияющие на ход решения: это функциональное решение (в том значении, в котором термин используется у К. Дункера), спо­соб его реализации, и инструмент, с помощью которого может быть воплощен способ. По нашим предварительным результатам, именно эти три элемента оказывают сильное влияние на процессуальные особенности решения задачи и в итоге на успешность решения. Их влияние выражается в разной степени фиксированности испытуе­мых на том или ином элементе, от чего зависит способность испыту­емого увидеть целостную картинку и соотнести друг с другом задачу и имеющиеся средства. Пока открытым остается вопрос о том, что лежит в основе этой фиксированности, зависит ли она от неких ин­дивидуальных особенностей, особенностей структуры поля самой за­дачи, в частности арсенала средств, испытывает ли влияние опыта. Рассмотрение этих вопросов, на наш взгляд, может помочь по-ново­му взглянуть на роль инструмента в практическом мышлении.

ЛИТЕРАТУРА

1. Валлон А. От действия к мысли. М., 1956.
2. Выготский Л. С. Проблема сознания // Собр. соч. В 6 т. Т. 1. М.,

1984.

3.Дункер К.. Качественное (экспериментальное и теоретическое) ис-
следование продуктивного мышления // Психология мышления. М., 1965.

С. 21—85.

4. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М., 1965. С. 86—234.
5. Дункер К. Структура и динамика решения задач. Хрестоматия по об­щей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. С. 258—268.
6. Левин К. Параллельные проявления истинных потребностей и квази­потребностей// Левин К. Динамическая психология: Избр. тр. М.: «Смысл»,

2001. С. 136—162

7. Леонтьев Д. А., Патяева Е. Ю. Курт Левин: в поисках нового психо­логического мышления // Психологический журнал. Т. 22. № 5. 2001.
8. Рабардель П. Люди и технологии. М.: ИП РАН, 1999.
9. Тхостов А. Ш. Топология субъекта // Вестник Московского универси­тета. Сер. 14, Психология. 1994. Т. 2. С. 3—13; № 3. С. 3—12.

Е. А. Вишнёва

Исследование опознания зрительных образов у детей с трудностями в обучении

современных условиях растет число детей с отставанием в разви­тии и трудностями обучения в начальной школе. При этом учеб­ные программы строятся на основе уже считающегося зрелым зри­тельного восприятия и предполагают усвоение большого объема ин­формации в достаточно сжатые сроки. В связи с этим проблема изучения образной сферы детей в дошкольном и младшем школьном возрасте чрезвычайно актуальна, но вместе с тем недостаточно разра­ботана.