Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Показатели научения в группе детей с трудностями в обучении практически не изменяются с возрастом при опознании всех изобра­жений. При этом у нормально обучающихся детей наблюдается уменьшение показателей научения с возрастом. Это может быть свя­зано с тем, что они научаются использовать наиболее эффективно свои потенциальные возможности и выделять существенные призна­ки представляемого уже при первом предъявлении изображения.

На основе определения порогов (m1 и m2) и коэффициента на­учения (К) проведено ранжирование полученных результатов, которое позволило разделить детей на шесть групп в соответствии с успеш­ностью опознания динамических изображений.

Дети из первой группы демонстрируют низкие пороги опознания изображений и значительное научение в ходе эксперимента. Вторая группа отличается от первой более низким научением. В последующих четырех группах представлены варианты менее эффективного опозна­ния динамических изображений, характеризующиеся либо замедленным опознанием, либо существенным истощением в процессе работы.

В выборке успешно обучающихся среди старших дошкольников выявлены первая (36 %) и вторая (64 %) группы по успешности зри­тельного опознания, а среди младших школьников все дети относятся ко второй группе успешности опознания.

Анализируя представленные данные, можно сделать вывод о том, что в изучаемом возрастном диапозоне (6—9 лет) среди успешно обучающихся существуют две стратегии научения опознаванию изо­бражений:

1. дети быстро опознают изображения, однако до конца исполь­зуют свои потенциальные возможности только при втором предъяв­лении (первая группа);
2. дети эффективно распознают изображения уже при первом предъявлении, а в дальнейшем наблюдается так называемый «эффект потолка» (вторая группа).

Использование второй стратегии может говорить о более сформи­рованной способности ребенка к эффективному анализу зрительной информации, умении выделять существенные признаки наблюдаемо­го и относить его к тому или иному классу, что доказывается увели­чением числа таких детей в младшем школьном возрасте.

В выборке детей с трудностями в обучении к 8—9 годам отмечено существенное увеличение количества детей в первой и второй груп­пах, демонстрирующих эффективные модели опознания — от 28 % (6—7 лет) до 50 % (8—9 лет). Однако и в младшем школьном возрасте количество детей с замедленным первичным опознанием и высоким истощением продолжает составлять 50 % от всей выборки.

Таким образом, в возрастном диапазоне от 6 до 9 лет происходит увеличение количества детей 2-й группы по успешности зрительного опознания, демонстрирующих наиболее эффективное использование зрительной информации уже при первом предъявлении. Однако сре­ди детей с трудностями в обучении таких детей в младшем школьном возрасте почти в три раза меньше (37 %), чем среди нормально раз­вивающихся.