Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Дети рождаются с мощным индивидуальным творческим потенциа­лом, ресурсом творческих возможностей, способностью к творческим действиям, возможностью творить. Уже в достаточно раннем возрасте у них сформирована и система саморегуляции, которая контролируется, в большей степени, интуицией. Поэтому они нуждаются в квалифици­рованном сопровождении, поддержке и личностно-ориентированном подходе, который декларируется сегодня гуманистической педагогикой. Основным заданием при этом должно стать развитие внутреннего по­знавательного и личностного потенциала ребенка.

Но на практике происходит, к сожалению, то, о чем писал еще Жан-Жак Руссо: «Все хорошее, исходя из рук Творца вещей, вырождается в руках человека. Он заставляет землю давать продукты другой земли, де­рево давать плоды другого дерева, он перекручивает все; он любит урод­ство; он ничего не хочет видеть таким, каким оно создано природой, даже человека — он желает его объездить, как манежного коня, исказить по моде, как дерево своего сада». Внимание педагогов и родителей обыч­но приковано не к талантам и способностям детей, требующим поощре­ния, а к их слабым «сторонам», которые стараются развить до среднего уровня. Это напоминает историю о животных, решивших создать школу, в которой бы учили летать, бегать, плавать, копать и лазить. Они не могли прийти к единственно верному решению, какой предмет самый важный, поэтому решили, что программа обучения для всех будет одинаковой.

Кролик непревзойденно бегал, но едва не утонул на уроке плавания. Это его так поразило, что с той поры он уже и бегать больше не мог. Орел, конечно, фантастически летал, но когда ему пришлось копать и рыть, а у негоничегоневыходило—егоотправиливкласскоррекциииисправле-ния навыков. Он тратил на это столько времени, что скоро разучился и летать. То же самое случилось и с другими животными. Они потеряли способность быть искусными в своей сфере, потому что вынуждены были заниматься деятельностью, которая была для них неестественной [1].

Похожим образом мы поступаем с детьми, пренебрегая их талан­тами и желаниями. А. Сент Экзюпери в своем известном произведе­нии «Маленький принц» пишет об этом: «Взрослые посоветовали мне не рисовать, а больше интересоваться географией, историей, арифме­тикой. Вот так и случилось, что в шесть лет я отказался от гениаль­ной карьеры художника. Я потерял веру в себя» [2, с. 9].

Принимая во внимание сказанное, важным лозунгом в работе с детьми должно быть не только правило психолога: «Не навреди!», но и библейская заповедь: «Не убей (то, что дано природой!»)