Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Наконец, можно говорить о существовании «мужских» и «женских» эмоций, т. е. эмоций, более значимых для определенного пола: для мужчин это в первую очередь гнев, а для женщин — печаль и страх (Cross, Madson).

Интересно, что у женщин дополнительная мотивация улучшает выполнение тестов на межличностное восприятие.

Исследование направлено на исследование влияния знания об успешности решения тестовых задачна распознавание эмоций на уровень эмоционального интеллекта у юношей и девушек.

Схема эксперимента представляет собой квазиэксперименталь­ный план для двух групп (юноши, девушки) с тестированием до и после воздействия и двумя контрольными группами (юноши, девуш­ки). Ознакомление испытуемых с результатами выполнения ими тес­товых заданий рассматривалось в качестве экспериментального воз­действия.

Гипотеза: знание об успешности решения задачвлияет на уро­вень эмоционального интеллекта у курсантов юношей и девушек.

В исследовании приняли участие 60 курсантов военно-психоло­гического факультета ВУ МО РФ, которые были поделены на 2 груп­пы: 1 — экспериментальную (30 человек: из них 15 — юноши (1.1 группа) и 15 — девушки (1.2 группа)) и 2 — контрольную (15 —де­вушки (2.2) и 15 — юноши (2.1)), в возрасте от 18 до 24 лет.

Методики проводили в разные дни в группах курсантов юношей и девушек раздельно и каждая в два замера. Время между замерами составляло 15 минут. Экспериментальной группе после 1-го замера сообщались результаты и правильные ответы (в видео-тесте).

1.«Опросник на эмоциональный интеллект» Н. Холла. Методика
предназначена для выявления способности понимать отношения лич-
ности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной
сферой на основе принятия решений.

Состоит из 30 утверждений и содержит 5 шкал: эмоциональная осведомленность; управление своими эмоциями; самомотивация; эм-патия; распознавание эмоций других людей.

2.Видео-тест на распознавание эмоций В. Овсянниковой, Д. Лю-
сина (2010). Методика была разработана авторами с целью получения
оценок эмоционального состояния другого человека и использовалась
в нашем исследовании для оценки этого компонента эмоционального
интеллекта.

Отличительной особенностью этой методики является высокая экологическая валидность — испытуемому предъявляется видеозапись фрагмента поведения «объекта» в естественной ситуации.

Для оценки состояния персонажа испытуемому предъявляется 15 шкал — названий эмоциональных состояний (радость, гнев, удив­ление и др.) с возможными вариантами ответа от 0 (эмоция не ха­рактеризует состояние персонажа в данном сюжете) до 5 баллов (эмоция максимально точно описывает состояние героя данного сюжета).