Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Стимульный материал исследования составляют 7 видеосюжетов, которые предъявляются испытуемым в фиксированном порядке. Каж­дый сюжет испытуемый смотрит 1 раз.

Точность распознавания эмоций определяется как степень бли­зости их оценок к «правильным ответам» — эталону, выстроенному по оценкам экспертов (экспертами выступили семь консультирующих психологов с практическим опытом работы свыше 10 лет).

Точность распознавания эмоций другого человека операционали-зирована показателем «Р», представляющим собой сумму абсолютных разностей между значениями оценок экспертов по 15 категориям эмоций и наблюдателя по этим же категориям в каждом сюжете.

Испытуемым поочередно предъявляли сюжеты для просмотра (при этом называли номер каждого сюжета и объясняли, кто являет­ся персонажем). Сюжеты предъявляли испытуемым в строго фикси­рованном порядке, согласно номеру сюжета. Каждый сюжет испытуе­мые смотрели 1 раз. После просмотра каждого сюжета испытуемые оценивали эмоциональное состояние героя сюжета — заполняли бланк методики.

Для оценки различий в показателях эмоционального интеллекта по видео-тесту и «Опроснику эмоционального интеллекта» между группами юношей и девушек был использован двухвыборочный U-критерий Манна—Уитни.

По показателям составляющих ЭИ по опроснику Н. Холла во всех сериях эксперимента были получены статистически достоверные различия в группах юношей и девушек, за исключением различий в экспериментальной группе юношей по показателям эмоциональной осведомленности, управления своими эмоциями, самомотивации; де­вушек — эмоциональной осведомленности, эмпатии и в контрольной группе девушек — эмоциональной осведомленности, управления сво­ими эмоциями.

Различия по видео-тесту до и после сообщения результатов реше­ния задачмежду группами юношей и девушек. По показателям сензи-тивности во всех сериях эксперимента были получены статистически достоверные различия между юношами и девушками, за исключением различий в экспериментальной группе юношей по показателям сензи-тивности к высокой активации, сензитивности к отрицательной ва­лентности; девушек — сензитивности к высокой активации, сензитив-ности к отрицательной валентности.

Для оценки экспериментального эффекта — влияния знания испыту­емым о результатах решения эмоциональных задачна успешность этого решения — использовался непараметрический критерий Вилкоксона.

Успешность — точность распознавания эмоций, операционализи-рованна как объективная переменная (показатель Р в видео-тесте) и субъективная переменная (балл по опроснику на Холла).