Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

ЛИТЕРАТУРА

1.Аверинцев С. С. Предварительные заметки к изучению средневеко-
вой эстетики // Древнерусское искусство: Зарубежные связи. М., 1975.

С. 371—397.

2.Аллахвердов В. М. Где мы? Откуда мы? Куда мы идем? // Психоло-
гия. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7. № 1. С. 76—89.

3. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Л. С. Выготский. Собр. соч. В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. С. 291—436.
4. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. Том 1. Наука логи­ки. М.: «Мысль», 1975.
5. Гусельцева М. С. Понятие прогресса и модели развития психологи­ческой науки // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Вып. 3.

С. 107—119.

6. Зеленкова Т. В. О сетевой парадигме в психологии // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Вып. 3. С. 18—28.
7. Ильенков Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоре­тическом мышлении. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН),

1997.

8. Ильенков Э. В. Диалектическая логика. Очерки истории и теории. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1984.
9. Корнилова Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психоло­гии. СПб.: Питер, 2006.

10. Петренко В. Ф. Теория отражения, конструктивизм, интуитивизм как методологические парадигмы психологии // Труды Ярославского методо­логического семинара. Том 3. Метод психологии / Под ред. В. В. Новикова (гл. ред.), И. Н. Карицкого, В. В. Козлова, В. А. Мазилова. Ярославль: МАПН, 2005. С. 291—308.
11. Улановский А. М. Феноменология в психологии и психотерапии: прояснение неотчетливых переживаний // Московский психотерапевтиче­ский журнал. 2009. № 2. С. 27—51.

Г. А. Суворова

Системогенетическая парадигма в психологии - новый этап развития системы психологического знания о человеке, его внутреннем мире

предисловии к монографии «Структура и логика психологиче­ского исследования» В. Н. Дружинин пишет: «Психологи свык­лись с мыслью о том, что их наука находится на допарадигмальном уровне» [4]. Более 17 лет отделяет нас от этой книги. Что изме­нилось?

Прежде всего, следует отметить важный факт — появление науч­ной дискуссии о формировании парадигм в психологии [8]. Далее избавимся от «вольностей» в использовании понятия «парадигма». В Советском энциклопедическом словаре [11] под парадигмой (от греч. paradeigma —пример, образец) понимается: во-первых, строго научная теория, воплощенная в системе понятий, выражающая существенные черты действительности и, во-вторых, исходная кон­цептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, мето­дов исследования, господствующих в течение определенного истори­ческого периода в научном сообществе. Большой энциклопедиче­ский словарь [2] содержится второе значение этого слова. Т. Кун под парадигмой понимает научный стандарт, общепризнанный на определенном этапе развития науки подход к исследованию дейст­вительности, который включает в себя методы и методики, систему критериев для оценки результатов исследования, базовые знания (методики, теории, факты) [6]. Через призму выделенных критериев рассмотрим новый этап развития системного подхода в психоло­гии — этап научно-практической конкретизации принципов систем­ного подхода в исследовании актуальных проблем психологической науки в образовании. В своем анализе будем исходить из двух мето­дологических схем конкретизации системного подхода в психологии, сформулированных Б. Ф. Ломовым [7]. Первая — выделение основ­ных компонентов системы развивающегося знания о человеке, к ним отнесены: категории (понятия), принципы, законы и методы. Вторая — тройной эффект движения психологического знания о че­ловеке в цикле «теория—эксперимент—практика», на полюсе «тео­рия» — идеальный объект и его реконструкция, на полюсе «экспери­мент» — новые исследовательские технологии, на полюсе «практи­ка» — метод решения конкретных практических задач.