Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Десятый этап — гуманитарно-научная (экзистенциальная) психо­логия, когда в середине ХХ в., когда предметом психологии стано­вится существование человека в социокультурном пространстве раз­вития личности в его психофизиологической, нейро-лингвистиче-ской, информационно-компьютерной, социально-психологической и духовно-нравственной опосредствованности.

Одиннадцатый этап — практико-тренинговая (психотерапевти­ческая и психоконсалтинговая) психология, когда на рубеже XX— XXI вв. предметом психологии становится личностно-профессиональ-ный рост человека в его рефлексивно-диалогических и социально-коммуникативных процессах общения и социо-экономического взаи­модействия.

Представленная здесь нами периодизация истории психологии — лишь одна из возможных. Необходимо подчеркнуть, что дифферен­цированные нами этапы истории психологии были выделены по та­кому основанию, как способы психологического познания, домини­ровавшие в тот или иной период ее социокультурного развития. Важ­но заметить, что в ходе исторического развития психологии все эти способы никуда не деваются, а развиваются, совершенствуются и, как матрешки, наличествуют в психологическом знании, выступая в ка­честве эпистемического или методического компонента практиче­ской — всегда комплексной — профессиональной деятельности психо­лога-специалиста в той или иной конкретной области психологии.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гальперин П. Я., Ждан А. Н. Xрестоматия по истории зарубежной психологии. М.: МГУ, 1982.
2. Корнетов Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного ис-торико-педагогического процесса. М., 1994.
3. Рубинштейн С. Л. О путях и принципах развития психологии. М.:

«Наука», 1958.

4. Семенов И. Н. Тенденции развития психологии мышления, рефлек­сии и познавательной активности. М. — Воронеж, 2000.
5. Семенов И. Н. Историко-научная и системно-методологическая реф­лексия как средства прогресса психологии // Прогресс психологии: критерии и признаки. М.: «Наука», 2009.
6. Шадриков В. Д. Психология индивидуальности. М., 2009.
7. Ярошевский М. Г. История психологии. М.: «Мысль», 1966; 1985.

А. Э. Симановский

Количественный и качественный методы в психологии: иллюзия альтернативы

олее 100 лет не утихают споры о различиях «количественного» и «качественного» подходов. Один из них связывают с «объясни­тельной» парадигмой, а другой с «понимающей». Как известно, в 1894 году известный философ В. Виндельбанд предложил делить науки не по предмету, а по методу изучения. Метод одних наук он назвал «номотетическим» (законополагающим), а метод других наук — «идиографическим» (описательным). «Номотетические» науки ориен­тированы на выявление общих закономерностей, а описательные — единичного, особенного [5, с. 254]. При этом эталоном «номотетиче-ского» метода считался эксперимент, основанный на процедуре ко­личественного нормирования переменных. Эталоном «идеографиче­ского» метода считалось наблюдение, ставящее задачей понимание своеобразия, расчленяющее целое на части [2]. С тех пор многие ис­следователи связывают объяснительную парадигму с количественны­ми методами, описательную парадигму с качественными.