Психология XXI столетия. Том 2. 2008

1. Бобровский А.В. Современные методы снижения веса. Осторожно! Не все они полезны. – СПб.: «Невский проспект», 2007. – 192 с.
2. Гинзбург М.М., Крюков Н.Н. Ожирение. Влияние на развитие метаболического синдрома. Профилактика и лечение. – М.: Медпрактика-М, 2002. – 128 с.

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муханова О.А.

Работа подготовлена при финансовой поддержке РГНФ; № проекта 07-06-00279а

Кризис системы дошкольного образования привел к тому, что проблеме профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения уделяется все больше внимания. К педагогам дошкольного образования предъявляются высокие требования по уровню профессиональной компетентности и наличию целого ряда профессионально-значимых качеств, что приходит в резкое противоречие с уровнем оплаты труда и условиями труда.

В свете этой проблемы перед психологической службой дошкольных образовательных учреждений остро встает проблема психологического сопровождения, обеспечения должного уровня профессиональной подготовки специалистов ДОУ, целенаправленной деятельности по развитию целого ряда профессионально-значимых качеств.

В психологическом сопровождении педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении упор делается на развитие профессионально значимых качеств личности педагога, на поддержании положительной мотивации педагогов к осуществлению педагогической деятельности, на создании благоприятного климата в педагогическом коллективе. Нами была предпринята попытка выделить ряд качеств педагога дошкольного образования непосредственно влияющих на эффективность педагогической деятельности.

В анализе профессиональной деятельности педагога мы, прежде всего, затрагивали индивидуально-психологический уровень трудовой деятельности (В.Д. Шадриков). Нами была предпринята попытка проследить, каким образом меняется выраженность у педагогов ряда профессионально значимых качеств в зависимости от степени благополучия социально-психологического климата.

В понимании природы социально-психологического климата мы придерживаемся подхода А.А. Русалиновой, А.Н. Лутошкина, которые подчеркивают, что сущностной характеристикой социально-психологического климата является общий эмоционально психологический настрой коллектива. Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. Складывается же психологический климат за счет психологической атмосферы – группового эмоционального состояния, которая, однако, имеет место в относительно небольшие отрезки времени и которая в свою очередь создается ситуативными эмоциональными состояниями коллектива.