|
Студент как человек определенного возраста и как личность может характеризоваться с трех сторон: психологической, социальной, и биологической. Изучение этих сторон раскрывает качества и возможности студента, его возрастные и личностные особенности. Студенческий возраст, по утверждению Б.Г. Ананьева, является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека. Высшее образование оказывает огромное влияние на психику человека, развитие его личности. Приобретая статус студента, молодой человек попадает в новую среду, в которой будет продолжаться социализация его личности с учетом сделанного им выбора профессии. Чем больше перед личностью возможности выбора, тем личность более активно выбирает, отстаивает ту или иную социальную позицию, которая затем определяет ее деятельность. Выбор профессии связан как с внешними факторами (вся система социальных воздействий), так и с внутренними факторами (личностные качества, жизненные позиции, психофизиологические и интеллектуальные возможности). К первым следует также отнести и престижность профессии, определяемую интересами общества, целями общественного развития. Внешние и внутренние факторы выбора профессии взаимосвязаны. Профессиональная направленность является одной из важных характеристик человека как субъекта деятельности. В педагогическом и техническом вузах следует говорить о полифункциональности профессиональной направленности в подготовке будущих специалистов. Выпускники этих вузов должны быть подготовлены не только к тому, чтобы обучать и воспитывать других по схеме «человек–человек», но и к работе в сфере предпринимательства, в области малого бизнеса. Направленность, интерес к определенной профессиональной сфере деятельности позволяет студенту приобретать свойства и качества личности, развивает у него психические функции и процессы, которые необходимы для данного вида деятельности. Профессиональная направленность становится устойчивой на этапе адаптации студента к вузовским условиям учебной деятельности. На первом этапе – младших курсов, происходит адаптация молодого студента к учебному заведению, к деятельности в условиях вуза, и на втором этапе – старших курсов (обычно третьего) — основной этап профессионального самоопределения как будущего специалиста (М.В. Гамезо, 2001) [2]. Профессиональная направленность сопровождает учебную деятельность студента на протяжении всего периода обучения и отличается постоянством, проявляемым в различных ситуациях, начиная с адаптации к учебной деятельности и кончая готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с прогностической моделью квалификации. На этой основе в дальнейшем будет совершенствоваться мастерство, характеризующееся высокой степенью продуктивности профессиональной деятельности. В мастерстве синтезируются психофизиологические, личностные качества, знания и умения. Профессиональная обусловленность деятельности студента связана с тем типом задач, которые характерны для данной профессии: гуманитарные, технические, экологические, физические, математические, химические и др. Типы решаемых задач определяются профилем факультета. — 82 —
|