Психология XXI столетия. Том 2. 2008

Важно отметить, что результатом нерешенных проблем и противоречий в профпросвещении и профори­ентации стала низкая готовность значительного числа выпускников школ к осознанному реалистичному выбору профессии.

Система образования содействовала тому, что сложилось. В частности учреждения высшего профессио­нального образования, ориентируясь на запросы тех, кто является потребителями образовательных услуг открыли прием на профессии, пользующиеся повышенным спросом. Экономистов, юристов, специалистов банковской сферы, бухгалтеров и ряд других, сверх реальных потребностей начали готовить даже те учеб­ные заведения, в которых этим не занимались никогда. Результатом стало не всегда высокое качество под­готовленных выпускников, перенасыщение рынка специалистами этих групп профессий, и рост конкурен­ции за вакантное место специалиста. С этим положением дел мы подошли к сегодняшнему периоду, когда «задышал» производительный сектор экономики, требующий другие высококвалифицированные кадры.

Качество современного образования должно обеспечить выпускнику подготовку, необходимую для вхождения в профессиональную деятельность, и достаточную личностную зрелость для достижения успехов и карьерного роста.

Глобальные изменения, связанные с кризисными явлениями в мировой системе образования к концу XX века, вызвали необходимость постановки вопроса обеспечения образованием не только знаний, умений и навыков специалиста, но «более полного, личностно и социально интегрированного результата. В качестве такого интегрального социально-личностно-поведенческого феномена как результата образования в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных составляющих и выступило понятие «компетенция/компетентность».

Стимулом к дальнейшему развитию парадигмы компетентносного подхода в психологии профессионализма стало принятие Советом Европы «Концепции ключевых компетенций» (1996).

Компетенция в лингвистике определяется как объединение знаний, умений и навыков обучаемого в некое интегративное единство, которое, в отличие от «зунов», будет включать и мировоззренческий, ценностный результат обучения».

Хуторской А.В. отмечает, что «компетенция - это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений и навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной и продуктивной деятельности по отношению к ним» (298).