Психология XXI столетия. Том 2. 2008

Коммуникативные взаимодействия сказываются на успешности–неуспеш-ности учебной деятельности студента, на развитии таких качеств личности, как активность, самостоятельность, трудолюбие и т.д. Направленность деятельности — это не только условие проявления успешности–неуспешности, но и мотив, побуждающий студента к деятельности, самостоятельной ее организации. Студенты с высокими показателями интеллектуального и культурного развития в процессе вузовского обучения при положительном отношении к учению быстрее улучшают показатели успешности. Очевидно, к тому имеют отношение и другие факторы, которые влияют опосредованно. Н.Н. Обозов (1990) отмечает, что исследование индивидуально-психологических особенностей студентов и их взаимосвязи с другими характеристиками является актуальным. Изучение «взаимосвязи степени привлекательности личности студента и его способностей показали, что взаимосвязь популярности (социометрического статуса) и интеллекта высокие, как на 1 курсе, так и на 5 курсе обучения в вузе» [4, с.67].

Высшим показателем овладения профессией на уровне вузовской подготовки является творческое отношение студента к приобретаемым знаниям и умениям. Что касается мастерства, то применительно к студентам можно говорить лишь об отдельных элементах мастерства, становление которого есть долгий путь профессионализации. Формирование жизненных ориентаций, профессиональное самоопределение, интенсивно происходящие в ранней зрелости, в студенческие годы, важны потому, что в дальнейшем на этой основе происходят закрепление достигнутого уровня развития и дальнейшее овладение профессионального мастерства [6].

Таким образом, изучая личность студентов необходимо учитывать не только возрастной аспект, но и социальный, хотя возрастные особенности во многом предопределяют подготовку такого специалиста, который в дальнейшем будет в состоянии овладеть мастерством. Новые условия учебной деятельности в вузе требуют от студентов способности к преобразованиям не только в психической сфере, но и в ценностно-смысловой, личностной [5].

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 380 с. (5)
2. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие/ М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Г.Г. Горелова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. (47)
3. Казанцева Т.А., Олейник Ю.Н. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов// Психолог. журн. – Т. 23. – № 6. – С. 51–59. (97)
4. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – К.: Лыбидь, 1990. – 192 с. (167)
5. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 1995.(231)
6. Степанова Е.И. Психология взрослых – основа акмеологии. – СПб., 1995. (229)