Психология XXI столетия. Том 2. 2008

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Морозова О.В. (Владимир)

Процесс профессионального становления будущего учителя сложный и многоаспектный. Он включает в себя формирование профессионально важных качеств, творческое развитие личности студента – будущего учителя, психологическую готовность к осуществлению самостоятельной педагогической деятельности. Учебно-воспитательный процесс в вузе должен быть направлен на развитие самостоятельности, активности студентов; развитие высокого уровня самопознания, умения разобраться в своих чувствах и состояниях, умение быть гибким. Для педагогической деятельности также немаловажным становится развитая способность к эмпатии, сформированность навыков делового и личного общения. Для будущих учителей изобразительного искусства важно развивать такие профессионально важные качества как творческое мышление и воображение, эмоциональное богатство и гибкость, эстетическое отношение к миру, эстетический и художественный вкус.

Проведенное нами исследование динамики становления профессионально важных качеств личности будущего учителя изобразительного искусства на каждом году профессионального обучения показало имеющиеся у студентов художественно-графического факультета трудности, связанные с процессом профессионального становления. Анализ учебно-воспитательной работы в вузе в комплексе с анализом научно-практической литературы, а также опыт работы со студентами позволил разработать сквозную комплексную программу оптимизации процесса профессионального становления студента художественно-графического факультета, рассчитанную на весь период его обучения в вузе (с 1 по 5 курс).

Осуществление принципа оптимизации в процессе профессионального становления будущего учителя изобразительного искусства является многоплановым процессом. Представляется, что для обеспечения успешности результата должны быть соблюдены следующие условия:

1.Внедрение в модель обучения активных форм, формирование у студентов потребности в саморазвитии, самообучении, увеличение процента самостоятельной работы студентов.

2.Организация на всех этапах обучения студента в вузе психологического сопровождения по следующим направлениям:

• психологический мониторинг и коррекция развития профессионально важных качеств в процессе обучения;
• сопровождение процесса адаптации студентов младших курсов к условиям обучения в вузе;
• помощь в преодолении дезаптационных состояний путем групповой и индивидуальной работы со студентами.

Исходя из того, что формирование личности будущего учителя - процесс многосторонний и длительный, не ограничивающийся рамками обучения в вузе, мы определили целью разработанной нами программы оптимизации профессионального становления учителя изобразительного искусства актуализацию самосознания студента.