|
Актуализация личностных качеств студента, направленных на становлении их личности в первую очередь идет непосредственно через организацию и содержание учебного процесса. Использованные нами методы формирования тех или иных качеств личности разделены на те, что могут быть применены в аудиторных условиях и требуют участия преподавателя, тренера, и те, которые студенты используют избирательно при выполнении самостоятельной работы. Можно выделить три последовательных этапа, для каждого из которых разрабатывались свои конкретные задачи и средства их решения. Первый этап - 1-2 курсы. Данный период – это время адаптации к новым социальным условиям обучения в вузе и требованиям факультета, новому виду деятельности, новым социальным условиям развития. Задачи коррекционно-развивающей работы на первом этапе: -развитие интереса к своему внутреннему миру и миру других людей; -развитие интереса к психолого-педагогическим дисциплинам, к профессии педагога; -развитие позитивного образа «Я»; -развитие познавательной самостоятельности, индивидуально творческих возможностей студента. Данные задачи возможно решать через учебные занятия по психологическим дисциплинам, а также через тренинги общения и личностного роста. В ходе занятий используются разнообразные психодиагностические методики, дискуссии, ролевые игры, социально-психологические игры, психогимнастика, обратная связь. Второй этап– 3 курс. Как показали результаты проведенного нами исследования особенностей профессионального становления будущих учителей изобразительного искусства, для данного этапа характерны важные изменения в мотивации студентов, а именно, образование единого целостного механизма психологической регуляции учебной деятельности, включающий волевые, коммуникативные и творческие компоненты. Поэтому в коррекционно-развивающей работе мы делаем акцент на развитии творческих способностей, воздействуя, таким образом, опосредованно на другие сферы личности. Задачи коррекционно-развивающей работы на втором этапе: -развитие эмпатических и рефлексивных способностей; -актуализация процессов самовыражения и самореализации в учебно-профессиональной деятельности; -развитие творческих способностей. Данные задачи решаются через спецкурс «Психология творчества», введенный в программу обучения студентов 3 курса; а также через тренинг развития профессионального самосознания. Третий этап – 4-5 курс. Особенностью данного этапа профессионального становления студентов является их выход на педагогическую практику, где студент впервые пробует себя в роли педагога. Поэтому целью работы на данном этапе является повышение профессиональной компетентности студентов-выпускников. — 80 —
|