|
О РОЛИ ВРЕМЕННЫХ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В КОМПЕНСАЦИИ ДЕТСКИХ СОЦИАЛЬНЫХ ОГРАНИЧЕНИЙ. Издается при финансовой поддержке РГНФ. Проект № 08-06-00393а Из проведенных нами исследований следует, что ведущими детерминантами детско-юношеских социальных ограничений в процессах самоактуализации являются: дефицит лидерских потенциалов, ослабление соматических возможностей, феминизация, неуверенность и слабоволие, познавательно-творческая депривация. В этой связи возникает необходимость анализа существующих временных детских объединений и их возможностей по преодолению выше указанных социальных ограничений результаты теоретического анализа показали, что значимость временных объединений состоит не только в специфике воспитания и обучения, но и выражается в своеобразии психолого- педагогических воздействий на личность и группу в зависимости от видов временных коллективов. Общеизвестно, что социальные ориентации разных временных объединений весьма неоднозначны. На наш взгляд, достаточно полно этот аспект, помимо работ Б.Я.Гиндиса, О.С.Газмана, В.Д.Иванова и др., представлен в работе А.Г.Кирпичника и В.П.Ижицкого (1993). Данные авторы выделяют несколько временных коллективов. Рассмотрим каждый из пяти выделенных ими видов временных коллективов: Временные коллективы ученического актива старшеклассников. Они формируются на инструктивно- методических сборах и в лагерях актива. Такие сборы и лагеря проводятся ежегодно практически в каждой области, республике, нередко в городах и районах, а также всероссийском масштабе, на базе лагеря «орленок» и молодежного центра «Олимпиец». Юноши и девушки обучаются в них методике лидерской работы, совершенствуют свои организаторские навыки, обмениваются опытом, участвуют в общественно- полезных делах. Учебно-предметные временные коллективы. Немало старшеклассников, увлеченных математикой или физикой, биологией или химией, другими областями научного знания, имеют возможность в период каникул встретиться с учеными и специалистами, под их руководством расширять свой кругозор, углублять познания в любимом предмете, участвовать в научных дискуссиях, развивать логику и оригинальность мышления в предметных школах, организуемых для них научными центрами, университетами, другими ВУЗами. Таким образом, увлеченность научным познанием и объединяет школьников в учебно- предметные временные коллективы. — 77 —
|