|
Относительно низкими были деструктивно-оппозиционные проявления в условиях семьи. Показатели грубости и игнорирования требований родителей равнялись 30-35%. Максимальных значений у девочек достигали симптомы игнорирования требований сверстников (46%), противопоставление другим (48%) и грубость сочетаемая с агрессивностью (56%). Данные симптомы в большей степени встречались в условиях школы. Исходя из полученных нами данных было выявлено несколько разноуровневых социальных ограничений (игнорирование, противопоставление, равнодушие, агрессивность), детерминирующих образование временных оппозиционно-неформальных юношеских групп по отношению к сверстникам и взрослым людям. Направленность этих неформальных малых групп носит деструктивный характер, компенсирующий неудовлетворенность социальным статусом и дефицит эмпатических отношений. ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ОГРАНИЧЕНИЙ В ПОДРОСТКОВО - ЮНОШЕСКИХ ГРУППАХ. Миронова Т.И., Фетискин Н.П., Субетто А.И.(Кострома) Издается при финансовой поддержке РГНФ. Проект № 08-06-00393а В ходе эмпирических исследований, связанных с изучением типологий социальных ограничений в подростково - юношеских группах нами было выявлено шесть типов. Следует отметить, что данный аспект исследуемой проблемы рассматривался в контексте гендерных различий. Из полученных данных следует, что тип условий нестабильных связей проявляется у девушек в большинстве своем на уроках (2,7 балла), у юношей на практических занятиях (3,6 балла). Это может вызывать кратковременную субъективную депривацию (ощущение одиночества у ученика); нарушение связей взаимодействия может обусловливать кратковременную сенсорную депривацию, предполагающую недостаточное количество зрительных, слуховых, осязательных стимулов, и кратковременную информационную депривацию, что в свою очередь влечет нарушение причинно-следственных и функциональных связей образовательного процесса. Тип условий социальной незащищенности также в основном проявляется у девушек на уроках (2,1 балла), у юношей с преподавателями (2,3 балла). Данный тип депривационных условий характеризуется отсутствием социальной защищенности ребенка на уровне семьи, недостатком родительской опеки и заботы, ребенок в такой семье заброшен, предоставлен самому себе, что нарушает связи полноценного развития личности учащегося в образовательном процессе. Преодолеть это можно при помощи школьного гувернерства, социально-педагогической поддержки семьи, педагогической поддержки ребенка в неблагополучной семье, привлечения социального педагога для решения проблем социального плана. — 74 —
|