|
1) в 6-7 лет ребенок приобретает первые — фрагментарные и несистематичные — знания о своей этнической принадлежности. В этом возрасте наиболее значимыми для него являются семья и непосредственное социальное окружение, а не страна и этническая группа; 2) в 8-9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя со своей этнической группой, выдвигает основания идентификации — национальность родителей, место проживания, родной язык. Просыпаются национальные чувства; 3) в младшем подростковом возрасте (10-11 лет) этническая идентичность формируется в полном объеме, в качестве особенностей разных народов ребенок отмечает уникальность истории, специфику традиционной бытовой культуры. Динамическим аспектам проблемы этнической идентичности народов постсоветского пространства посвящен ряд исследований, фокусирующийся вокруг следующих моментов: 1) Исследование стадий становления этнической идентичности (Т.Г.Стефаненко, О.Л.Романова, 1994; Т.Г.Стефаненко,1998); 2) Изучение особенностей этнической самоидентификации младших школьников и подростков (И.И.Кауненко, 1999; Р.Т. Алимбаева,2001; З.М.Балгимбаева, 2002; С.Б.Елюбаева, 2005); 3) Психологические особенности формирования этнического самосознания в юношеском возрасте (В.Ю.Хотинец,1993; Ж.Т.Уталиева, 1995; И.И.Кауненко, 2000; Б.А.Амирова,2000; А.А.Шогенов, 2001; М.Козлов, 2001; В.М.Бызова , 2005; А.О.Шоманбаева , 2008); 4) Трансформация этнической идентичности в постсоветский период (Г.У.Солдатова,1998;.1998, Н.М.Лебедева,1997; В.Н.Павленко , 1997). Первые «проблески» диффузной идентификации с этнической группой большинство авторов обнаруживает у детей 3-4 лет, есть даже данные о первичном восприятии ярких внешних различий — цвета кожи, волос — детьми до трех лет (Т.Г.Стефаненко). На последующих этапах развития этнической идентичности формируется как этническая осведомленность, включающая в себя знания о своей и чужой группах, так и этническое самоназвание. Этническая осведомленность возрастает с опытом, получением новой информации и развитием когнитивных способностей. Первоначально она основывается на очевидных показателях — цвете кожи, внешности, языке, элементах материальной культуры (еде, одежде), обычаях. Постепенно повышается способность ребенка воспринимать, описывать, интерпретировать этнические признаки. Он включает в их комплекс все новые элементы — общность предков, общность исторической судьбы, религию. В исследовании развития этнической идентичности, проведенном О.Л. Романовой в Беларуси, высказывания дошкольников о различиях между этническими группами были достаточно аморфны: «Люди там живут по-другому, не так как мы». Разные понятия — житель города, гражданин республики, член этнической общности — оказались для них равнозначными. В том же исследовании О.Л. Романовой пяти — шестилетние дети не всегда правильно называли собственную национальность, национальность родителей, не могли установить логическую связь между такими фактами как национальность родителей, страна проживания, язык общения, собственная национальность. И только в младшем школьном возрасте наблюдается значительный рост этнических знаний, не простое повторение, а систематизация информации, полученной от взрослых. Так, в исследованиях Р.Т. Алимбаевой, проведенных в Казахстане была прослежена динамика изменений этнических предубеждений у детей младшего школьного возраста в условиях межэтнического взаимодействия. Оказалось, что осознание детьми этнической самоидентификации происходит в школьном возрасте. Было выявлено влияние степени осведомленности о культуре и образе жизни различных этносов на процесс формирования этнических предубеждений. Также было установлено, что устойчивая эмоциональная тенденция этнических предубеждений по отношению к этносу вообще влияет на положительное или отрицательное принятие представителей той или иной этнической группы, и то, что в младшем школьном возрасте происходит активное формирование этнического самосознания, и дети на неосознаваемом уровне усваивают установки, проецируемые на них значимыми взрослыми (родители, учителя). — 307 —
|