|
Проблемы трансформации этноидентификации в зрелом возрасте нашли отражение в исследованиях Т.Г.Стефаненко, Г.У.Солдатовой, Н.М.Лебедевой и др.. На основе результатов эксперимента Л.И.Науменко, проведенного в Белоруссии и Литве в 1992-1996 гг. выделены две противоположные тенденции трансформации этноидентичности: от усиления позитивности этноидентификации до ее смены и утраты. Анализ согласованности представлений респондентов об их этнической принадлежности (официальной, «паспортной» и реально осознаваемой) позволил выделить такие типы этнической идентичности, как целостная, альтернативная, двойственная или множественная, утраченная. В своей совокупности они отражают последовательный процесс трансформаций этнического самосознания, итогом которой выступает отказ человека от своей этничности. Указанные процессы обусловлены происхождением (межэтнический брак), последствия миграции, радикальными крупномасштабными социально-политическими переменами, затрагивающими этнонациональные вопросы. Список литературы: 1. Н.М.Лебедева Базовые ценности русских на рубеже 21 века//Психол. журнал .2000.-Т.21, №3.- С.67-71 2. Г.У.Солдатова Психология межэтнической напряженности. - М.: Смысл, 1998.- С.165-194 3. Т.Г.Стефаненко Этнопсихология. - М.: ИП РАН, Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.- 320 с. 4. А.О.Шоманбаева Взаимосвязь ценностных ориентаций и этнических предубеждений личности в условиях полиэтнического кружения:Автореф. дис. канд. психол. наук. – Ярославль, 2008. – 26 с. ИНДИКАТОРЫ УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА Все происходящие на современном этапе развития системы образования инновационные изменения направлены на повышение её эффективности, на увеличение степени соответствия содержания образования потребностям будущего профессионала. В современной психологии профессионализм трактуется как интегральная психологическая характеристика человека, предполагающая наличие высокого уровня осуществления профессиональной деятельности и зрелость его личности (А.А.Бодалёв, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.А.Деркач, А.К.Маркова, Ю.П.Поварёнков). Развитие профессионализма осуществляется по следующим направлениям: формирование профессиональной компетентности и развитие профессиональных умений и навыков; развитие способностей, профессионально-важных, личностно-деловых качеств, творческого потенциала и мотивации достижения; формирование системы регуляции поведения, деятельности и отношений; формирование продуктивной Я-концепции. Совершенно ясно, что формирование и развитие многих из перечисленных качеств происходит не только в ходе трудовой деятельности, оно начинается при обучении в средних специальных и высших образовательных учреждениях и важно уже на данном этапе фиксировать особенности формирования профессионализма с целью оказания своевременной психолого-педагогической помощи. — 310 —
|