|
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ Подготовка высококвалифицированных, конкурентоспособных и способных развивать свой творческий потенциал, нравственно и физически здоровых специалистов является основной задач высшего профессионального образования и требует создания ряда психолого-педагогических условий для развития потенциальных, творческих возможностей подрастающего поколения. Одним из значимых условий подготовки таких специалистов, развития их потенциала, является самопознание, за которым непременно следует самовоспитание и саморазвитие По мнению М.С. Кагана, в структуре личности можно выделить пять потенциалов, соотношением которых она определяется: 1) гносеологический, 2) аксиологический, 3) творческий, 4) коммуникативный, 5) художественный. «Таким образом, - резюмирует М.С. Каган, - личность определяется не своим характером, темпераментом, физическими качествами и т.п., а тем, что и как она знает; что и как она ценит; что и как она созидает; с кем и как она общается; каковы ее художественные потребности и как она их удовлетворяет»[1]. Разделяя точку зрения М.С.Кагана, отметим, что потенциал личности в целом связан с ее анатомо-физиологическими задатками, в первую очередь, с особенностями высшей нервной деятельности (ВНД) и с функциональной симметрией – асимметрией полушарий головного мозга (ФСА). Так, при право-левой асимметрии или симметрии полушарий головного мозга у личности проявляется мыслительно-художественный тип, а при лево-правой – художественно-мыслительный тип, доминирование левополушарных функций определяет мыслительный, а правополушарных – художественный тип личности. Исследования, проводимые нами на протяжении более 10 лет, свидетельствуют о том, что в технических и педагогических вузах за последние годы все увеличивается количество студентов художественно-мыслительного типа (50-70%) и возрастает число студентов, которым свойственен мыслительно-художественный тип (30 – 50 %). Практически редко встречается как преимущественно художественный тип личности, так и мыслительный. Это свидетельствует о большом творческом потенциале, которым обладает подрастающее поколение, и о необходимости создания в образовательных системах условий для его реализации, что тем более важно в связи с тем, что из года в год увеличивается ориентация школ на развитие мыслителя без одновременного развития художника. Проведенные исследования показали, что возрастает число школьников и студентов с эмоционально неустойчивой нервной системой (30 – 67%), среди них в группу риска (высокий уровень эмоциональной неустойчивости - более 20) попадает до 40% школьников младших и средних классов, до 25% старшеклассников. К группе риска относится 25 – 30% студентов. — 211 —
|