Психология XXI столетия. Том 2. 2008

Обследование выявило, что 78% студентов находилось в состоянии выраженного психоэмоционального напряжения (стягивание рофограммы к центру). Распределение по 5-балльной шкале было следующим: неудовле­творительное состояние (АП 30 - 54%) – 46%; удовлетворительное (АП 55 -69%) – 28%; требующие реабилитации (АП 0 - 29%) –10%; хорошее (АП 70 - 84%) – 16% и ни одного студента с отличным состоянием. Таким обра­зом, степень разбалансировки функционального состояния студентов-первокурсников (состояние дезадаптации) была довольно высокой, что свидетельствовало о том, что большинство из них не смогли быстро усвоить новый ритм предъявляемых им учебных нагрузок. Полученная в результате диагностики информация (состояние физиологических и психических функ­ций организма) позволила индивидуализировать проведение валеологических практик. При этом апробировались разработанные оригинальные валеотехнологии, спо­собствующие вскрытию резерв­ных механизмов человеческого организма, овладению механизмом саморе­гуляции, расширению адаптационных характеристик, проводились занятия, способствующие формированию культуры здоровья студентов.

Повторное обследование, проведенное через 2 месяца, выявило следующую динамику: удовлетворительное состояние–45 %, хорошее–28 %, неудовлетворительное–12 %, отличное 11 %, требующее реабилитации – 4 %.

Таким образом, намеченные в данной работе пути реабилитации состояния дезадаптации могут быть рекомендованы к широкому внедрению в практику, что будет способствовать более гармоничному существованию человека в единстве с окружающим миром.

Кроме того, большое значение для укрепления здоровья, как студентов, так и преподавателей вузов имеет самоактуализация, реализация своего творческого потенциала в разных сферах деятельности, в том числе учебной, педагогической. В связи с этим предлагается в различных образовательных системах, вузах тем более, создавать ЦЕНТРЫ ТВОРЧЕСТВА И ЗДОРОВЬЯ, где бы все участники образовательного процесса могли реализовывать свой творческий потенциал. Такой центр, например в техническом вузе, может включать 8 отделов.

1. Отдел. Педагогического мастерства и активных методов обучения – обмен опытом преподавания различных дисциплин, применения инновационных технологий, диагностики качества знаний, обучения, качества подготовки специалистов в техническом вузе.
2. Отдел – сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса
3. Отдел – развития творческого способностей (РТС) при применении ТРИЗ – теории решения изобретательских задач, ФСА – функционально – стоимостного анализа, «изобретающей машины».
4. Отдел – развития творческих способностей при проектировании с применением компьютерной графики.
5. Отдел – развитие технического творчества взрослых и детей, имеющих склонности к технике и изобретательству.
6. Отдел – развития эстетического творчества в различных сферах деятельности: изобразительной, в скульптуре, литературной, сценической.
7. Отдел – развития творчества в декоративно – прикладном искусстве и художественном труде.
8. Отдел развития творчества в эстрадно-танцевальном жанре.

При этом желательно, чтобы каждый раздел ЦЕНТРА курировал педагог – профессионал в соответствующей сфере профессиональной, творческой деятельности, а менеджером, менеджерами отдела были Важно и необходимо, чтобы магистранты, аспиранты и преподаватели, повышающие свою квалификацию по программе «Педагога высшей школы», «прошли» через различные отделы центра с целью повышения своего педагогического мастерства и ознакомления с разными условиями, обеспечивающими развития творческого потенциала личности студента и своей собственной.