|
Это обстоятельство приобретает важное значение в образовательном, педагогическом аспекте, т.е. с точки зрения целенаправленного формирования и развития профессиональной мобильности специалистов образовательными средствами. ГЕНДЕРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ В современной психологии гендерное направление и «психология пола» различаются теоретико-методологическими основаниями (Клецина, 2004). Понятие «пол» используется для обозначения анатомо-физиологических особенностей мужчин и женщин. Термин «гендер» указывает, прежде всего, на социальные ожидания относительно межполовых различий в психических особенностях и моделях поведения. Среди музыкально одаренных детей, при всей их личностно-психологической индивидуальности, выделяют некоторые характерологические типы, встречающиеся чаще других. Музыкально одаренные мальчики чаще обладают некоторыми чертами, которые принято считать типично «девичьими»: тонкой чувствительностью, рефлексивностью, мечтательностью, наивностью, сильной эмоциональной зависимостью от матери (отца, педагога). Музыкально одаренные девочки, напротив, чаще обладают чертами «мальчишескими»: они независимы, упрямы, честолюбивы, склонны к самоутверждению (Старчеус, 1996). В настоящем исследовании нас интересовал профиль природных (свойства нервной системы и темперамента) и личностных характеристик музыкально одаренных мальчиков и девочек. Следует отметить, что на эмпирическом уровне понятия «пол» и «гендер» нами не разводились. Предполагалось (хотя данная гипотеза специально не тестировалась), что обнаруженные межполовые различия могли явиться следствием существующей в социуме и его институтах дифференциации мужской и женской ролей, их функций и статуса. Одаренность нами понимается как системное, качественное образование, интегрирующее, с одной стороны, комплекс специальных способностей к той или иной деятельности, с другой – комплекс свойств разных уровней индивидуальности человека (Вяткин, Таллибулина, 2003). Эмпирическое исследование проводилось на 334 школьниках в возрасте от 6 до 19 лет, обучающихся на исполнительских отделениях основных инструментальных специальностей (фортепианной, струнной, народной, духовой) музыкальных школ и музыкального училища г.Перми. 163 школьника составили экспериментальную группу («музыкально одаренных» учащихся). 171 человек – контрольную группу. Использовались методики диагностики музыкальных способностей, а также фигурная форма А «Теста творческого мышления» П.Торренса, «Прогрессивные матрицы» Дж.Равена, опросники Р.Кеттелла, В.М.Русалова и методика наблюдения за проявлениями свойств нервной системы Б.А.Вяткина. Для обработки данных применялись корреляционный анализ К.Пирсона, факторный анализ (метод главных компонент с последующим Varimax normalized вращением), t-критерий Стьюдента для независимых групп. — 207 —
|