Психология XXI столетия. Том 2. 2008

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И СОХРАНЕНИЕ ЕЕ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ

Соколова И.Ю. (Томск)

Развитие личности, ее потенциальных, творческих возможностей, разнообразных способностей и качеств, формирование психологической готовности к деятельности в последующей образовательной системе или в профессиональной сфере и сохранение ее здоровья являются основными задачами системы образования в целом. Решение этих задач неразрывно связано с разработкой отличного от традиционного дидактического и технологического обеспечения образовательного процесса, его развитие на инновационной и сохраняющей здоровье основе.

Анализ результатов психолого-педагогических исследований, проводимых мною на протяжении последних 15 – 20 лет, свидетельствует о том, что подрастающее поколение обладает достаточно высокими потенциальными возможностями, но реализация этого потенциала не только в системе общего, но и высшего профессионального образования, является по ряду причин недостаточной. К ним относятся следующие:

• интенсификация учебного процесса, а не его эффективность – достижение результатов при минимальных временных и энергетических затратах обучающихся;
• обучение без учета потенциальных возможностей и возрастных психофизиологических особенностей учащихся, их склонностей к предметной, профессиональной деятельности, что снижает качество обучения и не способствует сохранению здоровья школьников, студентов;
• все большая направленность учебного процесса на развитие левого полушария головного мозга без одновременного развития правого, что не способствует природосообразному обучению, развитию пространственного, системного мышления и способностей личности решать стратегические проблемы в разных сферах деятельности и т.д. см. рис. 1;
• чаще пассивная, а не активная позиция учащихся в образовательном процессе, что не способствует развитию их интеллектуального, творческого потенциала и сохранению здоровья;
• слабая направленность учебного процесса на развитие способностей учащихся к самовоспитанию, саморазвитию, самореализации, в основе лежит которых самопознание;
• в учебном процессе не реализуются основные психологические концепции обучения, которые являются теоретическим основанием для развития способностей личности;
• фактическое отсутствие творческой образовательной среды, как в предметных областях знаний, так и в образовательных системах в целом и т.д., что не способствует развитию творческого потенциала личности и т.д.;

Анализ теорий развития личности, разработанная нами концепция повышения качества обучения, качества подготовки специалистов в вузе [1]; диагностика потенциальных возможностей, личностных и интеллектуальных особенностей учащихся – школьников и студентов; сформулированные принципы здоровьесбережения [2] позволили нам с позиций системного психолого-педагогического подхода выявить условия развития личности и сохранения ее здоровья в образовательном процессе в системе общего и профессионального образования. Основными из них являются: