|
ВУЗОВСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Работа выполнена при поддержке РГНФ, проект № 08-06-00775а Успешность адаптации к вузу следует рассматривать как важное условие подготовки специалиста, поскольку именно от нее зависит подтверждение для индивида правильности профессионального выбора. Обучение в вузе представляет собой промежуточный этап в жизни человека между школой и профессиональной трудовой деятельностью. В этот период идет активное освоение профессии, происходит формирование информационной основы профессиональной деятельности и формирование профессионально важных качеств личности. Исследованию процесса освоения деятельности посвящено много теоретических и эмпирических исследований, среди которых особо следует выделить теорию системогенеза деятельности, разработанную В.Д.Шадриковым. В рамках и в развитие этой теории проводились исследования А.В.Карповым, М.М.Кашаповым, Н.В.Нижегородцевой, В.Е.Орлом, Ю.П.Поваренковым и др. При освоении деятельности были выделены такие этапы как формирование мотивации на освоение деятельности, формирование информационной основы деятельности, формирование исполнительских компонентов деятельности. Для деятельности относительно простой, не требующей освоения значительной информационной основы, с преимущественно исполнительскими компонентами достаточно одного цикла из указанных этапов. В то же время деятельность, в которой процесс формирования мотивации и начало профессиональной деятельности разделены 4-6 годами, и формирование необходимой информационной основы длится несколько лет, возможна цикличность, повторение соответствующих компонентов: отдельно для формирования информационной основы деятельности (в период вузовского обучения), отдельно для формирования исполнительских компонентов (в период профессиональной деятельности). Одна из особенностей вузовского обучения состоит в том, что оно содержит материал, не имеющий непосредственного отношения к освоению профессиональной деятельности, и материал, который, на взгляд студента, ему не потребуется в работе, то есть «лишний, ненужный материал». Большой удельный вес дисциплин, содержащих такой материал, приходится на первые семестры, что не способствует формированию адекватной профессиональной и учебной мотивации. Именно начало обучения имеет большое значение для принятия студентом профессиональной роли. Успешность формирования профессионала в значительной степени определяется адаптацией студента к условиям вузовской учебной и внеучебной жизни. Обычно выделяют три компонента вузовской адаптации: — 192 —
|