|
Приятие других – 74,5% (у девушек – 76% и у юношей – 73%). Эмоциональная комфортность – 71% (у девушек – 69% и у юношей – 72,6%). Интернальность – 63,5% (у девушек – 65% и у юношей – 62%). Стремление к доминированию – 83,1% (у девушек –84,2% и у юношей –82%). Сравнивая девушек и юношей, можно предположить, что девушки быстрее адаптируются к условиям вуза. По результатам второй методики можно сказать, что процент адаптивной способности составил 24% (у девушек – 24,5% и у юношей – 23,4%.) Нервно-психологическая устойчивость – 25,4 % (у девушек – 19,9 % и у юношей – 30,8%). Моральная комфортность – 33,8% (у девушек – 25,9 % и у юношей – 41,7%). Коммуникативные особенности – 35,5% (у девушек – 33,9 % и у юношей - 37,1%). Таким образом, адаптация в целом проходит достаточно однородно как у юношей, так и у девушек, но уровень адаптивной способности, нервно–психологической устойчивости довольно низкий и студентам необходимо оказание квалифицированной помощи. Для успешной адаптации необходимым является проявление активной позиции личности. Такая позиция должна быть присуща и преподавателю, и студенту, т. е. необходима заинтересованная совместная деятельность. Студент должен находить и выбирать для себя способы и пути достижения той или иной образовательной цели, а преподаватели – создавать для этого оптимальную образовательную среду в социокультурном пространстве вуза. Исследования показало, что мы не можем говорить о каком-либо зафиксированном конечном состоянии адаптированности студентов, так как это динамичное понятие. Необходимость постоянно возобновляющихся взаимодействий студента с образовательной и социокультурной средой предполагает все новые и новые изменения. Стремление студента к достижению успехов в обучении, потребность в самовыражении могут стимулировать дальнейшее разворачивание процесса адаптации, результатом которого будет некоторое сверхнормативное состояние. При ориентации на внутренний критерий можно говорить о реализации индивидуальных стремлений и о самовыражении, при ориентации на внешний критерий – об эффективности обучения и социально полезной активности. Координация же двух названных состояний позволяет студенту выйти на уровень самореализации, что является высшей ступенью процесса адаптации. Изучение проблемы адаптации показало, что существует много факторов, влияющих на адаптацию, например, пол, возраст. Просматривается закономерность, что адаптация у девушек проходит интенсивней, чем у юношей, но адаптивная способность у юношей выше. Кроме того, можно сделать вывод, что для успешной адаптации необходимо, чтобы в институтах, особенно в негуманитарных вузах, создавались специальные психолого-педагогические службы, помогающие студентам адаптироваться к условиям вузовского обучения. — 200 —
|