|
Анализ развития игр с правилами приводит нас к заключению,
что центральным по своему значению для игр в дошкольном воз-
расте не является своеобразное отношение между ребенком
66
ц полью, которую он берет на себя, содержащей правила, действу-
ющие в процессе игры.
Это соотношение и явилось предметом нашего исследования.
Прежде чем составить экспериментальную методику, которая
раскрыла бы связи, существующие между указанными выше
двумя органически слитыми моментами всякой игры, мы наблю-
дали игры в обычных условиях жизни детского учреждения. При
этом мы столкнулись с рядом интересных фактов, показавших нам,
в каком направлении должны идти наши экспериментальные
попытки.
Не имея возможности в рамках настоящей статьи полностью
описать весь собранный таким образом материал, мы остановимся
только на отдельных фактах, заслуживающих внимания.
В одной из игр s прятки, проводившихся нами с ребятами раз-
ных возрастов (одной девочке было 3 года, а другой - 6 лет), мы
наблюдали следующее.
Когда я предложил девочкам поиграть со мной а прятки, они
с большим и нескрываемым удовольствием приняли предложение.
Девочки сразу бросились в соседнюю комнату и спрятались за ве-
шалку с висевшими на ней пальто. Я, конечно, сразу обнаружил
место, где они спрятались, но сделал вид, что не заметил их, и
начал поиски в других местах. По мере того как я искал девочек,
за вешалкой разыгрывалась драма. Младшей из девочек хотелось
выскочить из-за вешалки или, по крайней мере, крикнуть, чтобы
показать, где она находится, и дать мне возможность ее найти.
Для нее, по-видимому, весь смысл игры заключался в связи со
мной как со взрослым. Экспериментатор, который вел игру, был
как бы центром всей ситуации, определявшим ее поведение. Стар-
шая девочка закрывала сестренке рот и удерживала ее, говоря, что
надо молчать и сидеть на месте. Убеждения не помогали, и, в конце
концов, младшая девочка выбежала с радостным криком прямо
в мои объятия.
Такая картина наблюдалась несколько раз. По-видимому, для
старшей девочки уже выделились известные правила и для нее
смысл игры заключался в подчинении им, в то время как для млад-
шей смысл игры заключался в самом процессе прятания, с одной
стороны, и в общении с экспериментатором - с другой.
Эти наблюдения послужили прототипом специального экспери-
мента, проведенного над детьми разных возрастов в дошкольном
Учреждении. Эксперимент состоял из двух серий. В первой из них
^ы играли с детьми в прятки, во второй та же игра приобретала
Характер игры в „Кошки и мышки", где кошка охотилась за мыш-
«ой, спрятавшейся в норке. Для усиления действия игровой си-
туации во второй серии вводили маски, подчеркивающие роли, взя-
^le детьми.
— 66 —
|