нения правилу в игре с развернутой игровой ситуацией, ни оез
Введение ролей даже с подчеркивающими роль аксессуар
ничего не меняло в характере поведения. Лишь в отдельных
чаях мы наблюдали превосходство в отношении подчинения пр
лам игр с развернутой игровой ситуацией. При этом чем более
была развернута, тем сильнее сказывалось превосходство.
У 4-леток наблюдается явное превосходство игры с разве
той ситуацией, т. е. с ролью над игрой с правилами. Для них civ
игры заключается именно в выполнении роли. Поэтом
поведение подчинено не правилам, которые еще не вычленя
внутри роли, взятой на себя, а роли, в которую правило включ
Для них важно ,не попасться кошке", а не „с ид
г и х о ". Последнее есть лишь естественный результат нежели i
попасться кошке, вытекающий из взятой на себя роли.
Лишь у 5-летних детей и старше подчинение правилам i. i
в прятки не требует игровой ситуации и роли. Правило здесь :
выделяется, и подчинение ему представляет само по себе изе
ный смысл для ребенка.
Эти экспериментальные материалы еще раз убедительно г
зывают, что внутри роли заключено правило поведения, орг
чески связанное с ней, и что развитие игры идет от игр с разье
той игровой ситуацией и скрытым в ней правилом к играм с от
тым правилом и свернутой игровой ситуацией.
Если таков ход развития игры, то естественно, что педаг
ческое руководство ею не может проходить мимо этого цент(;
ного пути развития игры. Задача педагога при эюм будет за;
чаться в том, чтобы искусственно не задерживать детей на ;
пройденных стадиях, а, наоборот, содействовать вычленению
вила внутри роли путем постепенного свертывания игровой с.
ации, уменьшения количества игровых аксессуаров, сведени. <
сначала до минимума, а затем и до полного устранения.
При этом, в зависимости от сложности правил, роль игровой
ситуации в различных играх может быть различной. В то время как
одни правила могут быть уже вычленены и игра может приобрести
характер игры с правилами, в более сложных случаях развернутая
игровая ситуация должна еще сохраняться.
Естественно, возникают вопросы: как происходит процесс
вычленения правил поведения? Когда и как правила впервые вы-
ступают перед сознанием ребенка именно как правила поведения
определенного лица?
— 67 —