жен взять на себя, признаки, его характеризующие, ораехла в(о
поведения, особенности его отношения к другим людям и веща^
Но такая же задача заключена во всяко? игре з ролями, с той
лишь разницей, что эту задачу ребенок ставит себе сам. Вернее
былФбы мазать, что эта задача заключена в его стремлении быть
в игре кем-либо.
Существенным отличием решения ребенком этой задачи
в обычно протекающей агре от нашей экспериментальной ситуации
является то, что в первом случае дети редко изображают конкрет-
ных взросям". Обычно - это взрослый, носитель определенной
обществ* к"')и Функции. Беря на себя в игре роль летчика, часового,
доктора, ребекх ',:;бра^ает ie конкретного доктооа, летчик^
шофера, а носителя этой профессии вообще. Перед ребенком стоит
задача не только выделить определенные характерные признаки и
правила поведения, но и обобщить их.
Таким образом, если мы хотим, чтобы дети играли в летчиков,
красноармейцев, если мы хотим, чтобы та или иная роль была
взята ребенком, им прежде всего должны быть обобщены соответ-
ствующие общественные функции и правила поведения. Если этого
нет, т. е. если та или иная профессия, то или иное лицо обладает
известной привлекательностью для ребенка, но его общественные
функции, его профессия, его правила поведения ребенку не ясны,
то такая роль не может быть взята ребенком.
Следовательно, одним из обязательных условий принятия
на себя ребенком той или иной роли является вычленение о б-
щественных правил поведения того человека, роль которого
он берет на себя.
Конечно, ребенок и до взятия на себя определенной роли знает
кое-что об общественных функциях тех людей, которых он будет
изображать в игре. Он знает это и из непосредственных встреч
с этими людьми, и из рассказов о них педагогов, и из книг. Источ-
ники знаний детей в этом отношении многообразны. Казалось бы,
что игра здесь ничего нового не вносит, а лишь включает в себя то,
что и без нее известно ребенку. Такая точка зрения является, одна-
ко, неверной. Общественные функции того или иного лица, правила
его поведения, в известной мере известны ребенку до игры. Это
является предпосылкой принятия ребенком на себя той или иной
роли. Но до взятия на себя роли того или иного лица эти обществен-
ные функции и правила поведения не были ребенком достаточно
выделены, не были предметом его активного отношения, пред-
метом его сознания.
— 69 —