|
Хотя новые, сложные двигательные умения продуцируются
не в игре, а усваиваются ребенком путем прямого обучения, игра
создает особо благоприятные условия для овладения этими движе-
ниями.
Правильное соотношение между усвоением новых движений
в специальных упражнениях и их развитием в подвижных и твор-
ческих играх составляет одну из основных задач организации физи-
ческого воспитания в дошкольном возрасте.
В дошкольной игре движение впервые может превратиться
из средства достижения известных результатов в самостоятель-
ную цель деятельности ребенка и вместес тем впервые стать пред-
метом его сознания.
Преддошкольники обычно производят ряд движений с целью
добиться каких-либо предметных результатов. Таким образом,
движения служат для него лишь средствами овладения
вещами.
Дошкольники наряду с таким практическим использованием
своей моторики впервые начинают в игре использовать ряд вещей,
часто даже неадекватных, с целью выполнять какое-либо движение,
например с целью показать, как красноармеец стреляет, как шофер
управляет машиной, как врач делает прививки.
Овладение движениями становится целью деятельности ребен-
ка. Он сознательно пытается воспроизвести характерные движения
определенного персонажа, намеренно передает его особые ма-
неры.
Если путь развития с помощью приноравливания к условиям
решения простейших практических задач является достаточным
для образования элементарных навыков, то для образования
высших двигательных умений, характерных для трудовой, военной,
спортивной деятельности человека, необходим путь сознательного
обучения.
Игра представляет собой первую, доступную для дошкольника
форму деятельности, которая предполагает сознательное воспро-
изведение и усовершенствование новых движений.
В этом отношении моторное развитие, совершаемое дошколь-
ником в игре, является настоящим прологом к сознательным,
физическим упражнениям школьника.
62
Д. Б. Эльконын
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ДОШКОЛЬНОЙ ИГРЫ1
Игра по праву заняла в практике советских дошкольных учреж-
дений важное место. Сейчас уже нет нужды доказывать, что она
имеет большое значение для всего хода развития детей в дошколь-
ном возрасте. Мы укажем лишь на два ряда фактов, подтвержда-
ющих это положение.
В самое последнее время под руководством проф. А. Н. Леон-
тьева в отделе детской психологии Института психологии Акаде-
мии педагогических наук был проведен ряд экспериментальных
исследований, осветивших, в частности, вопрос о значении игры
для развития психических процессов. ^
— 61 —
|