|
В процессе игры не только развиваются отдельные психические
функции, но и происходит изменение психики ребенка в целом.
В основе почти всех попыток устранить игру из практики до^
школьного воспитания или ограничить ее роль для развития ребен-
ка-дошкольника лежит точка зрения на игру как на деятельность,
в которой упражняются лишь отдельные психические процессы и
которая, следовательно, может быть заменена другими видами
упражнений или занятий игрового характера.
В противовес этой точке зрения практика дошкольного воспи-
тания и специальные экспериментальные исследования, на кото-
рые мы ссылались выше, показывают, что значение игры не сво-
дится только к упражнению отдельных психических процессов.
Ее значение для развития ребенка дошкольного возраста определя-
ется тем, что она затрагивает наиболее существенные стороны
психического развития личности ребенка в целом, развития его
сознания.
Всякий педагог знает, что организовать и стимулировать твор-
ческую игру детей-дошкольников значительно труднее, чем органи-
зовать любое занятие. Эти трудности связаны прежде всего с тем,
что при организации игры роль и функции педагога не так ясны и
определенны, как в организации занятий. Трудности организации
игрового процесса, неумение руководителя найти свое место
в детской игре и руководить ею иногда приводят к тому, что педа-
гог, вместо того чтобы организовать творческую игру детей, кото-
рая к тому же нередко приводит к нарушению внешнего порядка,
к шуму и т. д., предпочитает организовать занятия, при которых все
идет спокойно и гладко.
Выяснение психологической природы игры должно дать* нам
не только понимание ее значения для развития ребенка, но и ключ
к тому, чтобы овладеть процессом игры, научиться сознательно им
руководить, научиться организовывать игру так же, как любое заня-
тие, использовать игру как средство воспитания и развития ребен-
ка дошкольного возраста. Эта практическая задача, стоящая перед
психологическим исследованием, придает ему жизненный смысл,
делает его значимым.
Раскрытие психологической природы дошкольной детской игры
заключается в том, чтобы понять и выяснить в игре то, что опреде-
ляет собой психологическое развитие личности ребенка и его со-
знания, симптомом которого является развитие отдельных психи-
ческих процессов - мышления, воображения, восприятия, памяти,
воли. Изменения этих отдельных процессов в игре ясно видны и
даже могут быть измерены, но за ними скрываются и их опреде-
ляют более существенные, хотя не так ясно видимые, более глубо-
кие изменения личности и сознания ребенка.
— 63 —
|