Возрастная и педагогическая психология

60

Что же это за психологическая ситуация, в которой происходит
первоначальное овладение новыми высшими формами движения
в дошкольном возрасте? Некоторые данные для ответа на этот
вопрос могут быть получены из сопоставления результатов изуче-
ния эффективности движения, совершаемого в условиях различных
деятельностей (в ситуации игры, решения практической задачи и
выполнения задания по инструкции взрослых).

Таблица
Сопоставление длины прыжка в различных деятельностях

Приведенные в этой таблице данные показывают, что наиболь-
шей эффективности изучаемое движение достигает у дошкольника
впервые в ситуации предметно оформленного задания, предложен-
ного ребенку взрослым. Впоследствии это движение может с не-
меньшим количественным результатом выполняться в игре. Что
касается эффективности практического использования этого дви-
гательного умения, то оно несколько отстает на протяжении всего
дошкольного возраста.

У ребенка-преддошкольиика игра, практическая деятельность и
обучение еще мало дифференцированы друг от друга. Действуя при
решении какой-либо практической задачи, ребенок преддошколь-
ного возраста вместе с тем обучается, приобретает, в частности,
ряд элементарных двигательных умений. У дошкольника соотно-
шение между этими моментами значительно усложняется. Новые,
более сложные формы двигательных умений, которыми приходится
овладевать дошкольнику, уже не могут оформиться путем простого
"Риноравливания к условиям задачи, как это имеет место на более
"изких ступенях развития. Здесь необходимо сначала сознательно
овладеть движением, научиться его выполнять, а затем уже ис-
пользовать его для практической надобности. Путь, который прохо-
дит ребенок-дошкольник в овладении новыми двигательными уме-
^"ми, напоминает в этом отношении сознательное овладение
"звыками у школьника. Принцип сознательности физического вос-
стания, в столь убедительной форме развитый Лесгафтом, сохра-
"яет всю свою силу и для дошкольной педагогики. Но то, как про-

61 .