|
А. В. Запорожец
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ
ИСТОРИКИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА1
В дошкольном возрасте происходят глубокие изменения в мо-
торике ребенка. Дети становятся более сильными, выносливыми.
Движения их делаются более ловкими, координированными. Ребе-
нок приобретает в этом возрасте ряд новых сложных двигательных
умений, которые играют важную роль в его последующей жизни.
Наконец, он научается совершать движения сознательно и произ-
вольно.
Как указывает „Руководство для воспитателей детского сада",
в системе физического воспитания детей „одно из главных мест
принадлежит развитию и воспитанию движений".
Задачи воспитания моторики ребенка не могут быть ограни-
чены лишь задачами его физического развития, лишь упражне-
ниями его двигательного аппарата.
Для овладения теми сложными видами двигательных умений,
которые впоследствии станут необходимыми ребенку в процессе
школьного обучения, а затем и в его будущей трудовой деятель-
ности, необходимо научиться сознательно контролировать свои
движения, подчинить их своей воле.
В свое время Лесгафт говорил, что „умение действовать созна-
тельно, умение управлять собою составляют главную цель телес-
ных упражнений".
Таким образом, в основу рациональных методов физического
воспитания необходимо положить не только анатомо-физиологи-
ческое изучение развития опорно-двигательного аппарата ребенка,
но и психологическое исследование детской моторики.
Каков же путь развития осмысленных произвольных движений
У детей и каковы основные сдвиги, которые происходят в этом
Развитии в дошкольном возрасте?
В буржуазной психологии чрезвычайно большое распростране-
но получила концепция бихевиористов, согласно которой развитие
моторики ребенка принципиально не отличается от генезиса движе-
пня животных и зависит отчасти от созревания соответствующих
'Из кн.: Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /Под ред. А. Н. Ле-
°"тьева, А. В. Запорожца. М, 1948. С. 102-112.
53
неврологических механизмов, отчасти от накопления элементар-
ных механических навыков.
Эта точка зрения является ложной и не соответствует фактам,
установленным советскими учеными.
Так, рассмотрение проблемы в плане генетической невро-
логии привело Н. И. Щелованова к установлению кардинального
различия между развитием движений у животного и у маленького
ребенка.
Если моторика животных связана в основном с функционирова-
нием подкоровых механизмов, то движения детей формируются
в связи с деятельностью коры и под доминирующим влиянием
таких органов,как зрение.
— 52 —
|