|
Связи другого рода, как показывает исследование, это - связи
между происходящей перестройкой двигательного поведения и
теми изменениями, которые происходят на протяжении дошколь-
ного возраста во внутренних, психических процессах ребенка -
изменениями в его памяти, восприятии и других процессах.
Так, исследование 3. М. Истоминой, посвященное развитию
памяти у детей-дошкольников, показало, что главное внимание
процессов памяти, которое происходит в этот период, заключается
именно в том, что процессы запоминания, припоминания из непро-
извольных превращаются в намеренные, произвольные. А это зна-
чит, что перед ребенком выделяется сознательная цель запомнить,
припомнить, и он научается активно достигать этой цели. Совер-
шенно аналогичная перестройка процесса происходит, как показы-
вают данные Н. Л. Агеносовой, и в процессах восприятия, которые
также становятся в этом возрасте управляемыми, приобретают
черты подлинной произвольности.
Сам по себе факт формирования произвольной памяти в до-
школьном возрасте не является, конечно, неожиданным, но самое
важное заключается в том. как протекает этот процесс и чем он
внутренне обусловлен.
3.JMИстомина, изучая память у детей-дошкольников разного
возраста, начиная от самых маленьких и до старших, меняла у них
мотивы запоминания. Она показала, что перестройка детской
памяти также стрит в связи с развитием общего внутреннего стро-
ения деятельности ребенка, о котором мы говорили выше, и что
"бреломныц в этом отношений момент также обычно падает на воз-
Р?ст около 4. лет. Она показала далее, что активное выделение и
"сознание ребенком цели запомнить, припомнить сознаются рань-
ще в таких условиях, когда смысл этой цели для ребенка прямо
вытекает из мотива, побуждающего его деятельность. В условиях
Данного исследования таковы были условия игры, требующей запо-
^нания поручения и его припоминания, что прямо вытекало из взя-
^и на себя ребенком игровой роли. В других условиях это могут
°Ь1ть, разумеется, условия какой-нибудь другой, содержательной
4*
51
для ребенка деятельности. Большие трудности испытывают дети,
когда цель стоит в более отвлеченных отношениях к мотиву, как
это имеет место в случае запоминания в условиях лабораторных
опытов.
Таким образом, мы видим, что изменения, происходящие
на протяжении дошкольного возраста в весьма различных по
своему характеру процессах, внутренне связаны друг с другом и
имеют общую природу. Очевидно, что эта общность изменений
создается тем, что они связаны с одними и теми же обстоятельст-
вами. Данные, полученные в исследованиях, публикуемых в на-
стоящем сборнике, позволяют уяснить связь изученных изменений
с одним центральным фактом.
— 50 —
|