|
' Может быть, было бы точнее говорить здесь не об осознании, а о переживании
себя в качестве социального субъекта, так как оно осуществляется в особой свойст-
венной детям этого возраста форме. Но об этом мы будем говорить, когда коснемся
характеристики мышления и сознания ребенка-дошкольника.
202
ребенка, позиция взрослого человека характеризуется гораздо
большими индивидуальными различиями. Кроме того, для онтогв-
нэтииеского развития личности внутреннюю позицию характеризу-
ет стоемление ребенка к новому, более „взрослому" положению в
жизни. В период же зрелости - к положению, которое предстазля-
зтся человеку более соответствующим его требованиям, а в пери-
од угасания - стремление сохранить то положение, которое чело-
век занимал раньше. Поэтому утрата стареющим человеком его
прежнего положения в жизни также сопровождается кризисом.
Только здесь они знаменуют собой не начало нового этапа разви-
тия. а начало процесса свертывания и отмирания прежних возмож-
ностей человека.
Возвращаясь к кризису 7-летнего возраста, еще раз скажем,
что здесь впервые происходит осознаваемое самим ребенком
расхождение между его объективным общественным положением
и его внутренней позицией; и если переход к новому положению
своевременно не наступает, то у детей возникает та неудовлет-
воренность, которая и определяет поведение ребенка в соответст-
вующий критический период.
Следовательно, кризис 7 лет в основе своей также имеет дсп-
ривацию потребности, которая порождается возникающим в этот
период психическим новообразованием.
Итак, внутренняя позиция школьника в соответствующем ее
содержании является тем центральным личностным новообразо-
ванием, которое подготавливается на протяжении всего дошколь-
ного возраста и завершается к его концу. А это есть вместе с тем и
новый этап в формировании личности ребенка.
Какие же процессы психического развития в дошкольном воз-
расте приводят к указанному новообразованию? Как оно подготав-
ливается и какими специфически возрастными чертами характе-
ризуется?
Для того чтобы ответить на эти вопросы, проследим две основ-
ные для формирования личности дошкольника линии его психиче-
ского развития: во-первых, линию его нравственного развития и,
во-вторых, развитие его познавательной сферы, приводящее к
формированию специфически детского мировоззрения и мироощу-
щения.
Нравственное формирование дошкольника тесно связано с
изменением характера его взаимоотношений со взрослыми и
рождением у него на этой основе нравственных представлений и
чувств, названных Л. С. Выготским внутренними этическими ин-
станциями.
— 204 —
|