|
Появление такого стремления подготавливается всем ходом
психического развития ребенка и возникает на том уровне, когда
ему становится доступным осознание себя не только как субъекта
действий (что было характерным для предшествующего этапа
развития), но и как субъекта в системе человеческих отношений.
Это становится эо: ложным потому, что к концу дошкольного воз-
раста ь- основе целого ряда психических новообразований, воз-
никаюг' 't а процессе социализации оебонка, он объективно пред.
стазлч«-т собой уже достаточно устойчивую интегративную систе-
му w способен в специфической для c&osr1- возраста форме осоз-
нать себя в этом качестве и дать отчет в своем отношении »< окру-
жающему. Иначе говоря, у ребенка появляется осознание своего
социального Я1.
Новый уровень самосознания, возникающий на пороге школь-
ной жизни ребенка, наиболее адекватно выражается в его „внут-
ренней позиции", образующейся в результате того, что внешние
воздействия, преломляясь через структуру ранее сложившихся у
гэбенка психологических особенностей, как-то им обобщаются и
складываются в особое центральное личностное новообразование,
характеризующее личность ребенка в целом. Именно оно и опре-
деляет поведение и деятельность ребенка и всю систему его отно-
шений к действительности, к самому себе и к окружающим людям.
Возникновение такого новообразования становится перелом-
ным пунктом на протяжении всего онтогенетического развития ре-
бенка. На пороге школьной жизни в условиях всеобщего школьного
обучения оно характеризуется тем, что дошкольника перестает
удовлетворять прежний образ жизни и он хочет занять позицию
школьника („хочу в школу ходить", „хочу в школе учиться" и т. д).
В дальнейшем, при переходе от одного возрастного этапа к
другому, психологическое содержание указанного новообразова-
ния будет различным, так как иными являются те внутренние пси-
хические процессы, на основе которых возникает переживание
ребенком своего объективного положения. Но во всех случаях оно
будет отражать степень удовлетворенности ребенка занимаемым
им положением, наличие или отсутствие у него переживания
эмоционального благополучия, а также порождать у него соответ-
ствующие потребности и стремления.
Наличие внутренней позиции характеризует не только процесс
формирования личности в онтогенезе. Раз возникнув, эта позиция
становится присущей человеку на всех этапах его жизненного
пути, а также определяет его отношение и к себе, и к занимаемому
им положению в жизни. Однако, в отличие от внутренней позиции в
онтогенезе, где она носит на себе печать возрастных особенностей
— 203 —
|